阿依夏木·玉蘇甫

摘要：在信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革不斷深入的背景下，教育教學(xué)工作的開展正在實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)結(jié)合，微課這種新穎的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。微課這一教學(xué)手段以其短小精悍、簡潔高效等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用，并受到一線教育工作者的認(rèn)可和推廣。這種情況也給小學(xué)科學(xué)教師工作的開展提出更高要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和方法，積極研究和了解這一新穎教學(xué)手段，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)合理運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中去。本文主要就如何運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂展開深入探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);課堂

科學(xué)課在小學(xué)階段的教學(xué)中相對(duì)來說有著很強(qiáng)的理論和抽象性，教學(xué)內(nèi)容比較廣泛難懂，因此，在教學(xué)時(shí)僅采用傳統(tǒng)的教師講解教學(xué)法，不但不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)阻礙學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。微課這種新型教學(xué)模式可以有效解決這一問題，它能夠?yàn)閷W(xué)生有針對(duì)性地講解科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能很好地激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，既能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以構(gòu)建小學(xué)科學(xué)智慧課堂。在新的教育形勢下，教師要想從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量，可以充分將教學(xué)內(nèi)容于微課相融合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）增強(qiáng)課程的趣味性，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率

教育部門在《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，以面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生求知欲與好奇心，突出學(xué)生主體地位為重點(diǎn)要求，奠定良好的終身發(fā)展基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)科發(fā)展的要求，廣大小學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況下，使科學(xué)課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)觀。微課可以借助flash動(dòng)畫、短視頻的方式化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化概念為具象，化抽象為直觀，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生的理解及記憶。小學(xué)生的認(rèn)知多以形象認(rèn)知為主，邏輯思維尚處于發(fā)展階段，憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)及自我分析很難發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律，從而造成一定的學(xué)習(xí)困難。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入微課，使得抽象的科學(xué)規(guī)律變得生動(dòng)活潑，有效增加了本課程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用靈活，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件

注意力集中難、時(shí)間短、程度低，是發(fā)育階段小學(xué)生主要的上課常態(tài)，知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟能力低、層次分析效率低，是成長階段小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要教師的直接介入和引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解如何學(xué)，怎樣學(xué)。微課以知識(shí)點(diǎn)的高頻次講解為中心，主題突出，避免教師重復(fù)講解，適合學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。另外微課體量小、不受時(shí)間和空間的限制，利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，自主掌控，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。將知識(shí)點(diǎn)掌握熟練的學(xué)生可以用微課進(jìn)行鞏固再提高，溫故知新、學(xué)思并重;有知識(shí)點(diǎn)未完全掌握的學(xué)生，可以優(yōu)化管理學(xué)習(xí)時(shí)間，查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)提倡學(xué)生合作探究，微課是小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀的素材，學(xué)生可以在微課學(xué)習(xí)后互相討論、交流，發(fā)表自己的想法，在質(zhì)疑、探討中互相提高。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體間互相切磋、互相表述、互相協(xié)作的過程，是提高語言運(yùn)用能力、提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的過程，可以使性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生突破自我、構(gòu)建信心、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）微課的完善及整合

1.選擇合理的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)使用微課

微課的知識(shí)點(diǎn)梳理、運(yùn)用應(yīng)與教學(xué)大綱要求有機(jī)結(jié)合起來，要根據(jù)大綱的任務(wù)要求選擇必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，要根據(jù)大綱的設(shè)計(jì)選擇必要的時(shí)機(jī)進(jìn)行微課的使用。例如，在《怎么加快溶解》一課的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知還處于懵懂的階段，抽象思維尚未形成，微課演示的內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，只是簡單直觀演示溶解過程即可，對(duì)其中涉及的濃度、飽和溶液、析出等知識(shí)可以先放一放。這種情況下，微課是重要知識(shí)點(diǎn)講解的輔助性教學(xué)，適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n將使得原本深?yuàn)W的教學(xué)事半功倍。

2.以教材為基礎(chǔ)，完善學(xué)生的知識(shí)體系

微課在理論上是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述，但“課微不小”的特點(diǎn)要求微課作為知識(shí)體系有效的完善與補(bǔ)充，微課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要兼顧某一課時(shí)的主題，在深入挖掘課本的基礎(chǔ)上開發(fā)出體系化、層迭化的微課課程。教材是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要資料，其知識(shí)點(diǎn)的安排有著科學(xué)的邏輯，因此，微課的設(shè)計(jì)與選擇要緊緊圍繞教材，重視微課核心內(nèi)容的條理性、邏輯性，重視微課內(nèi)容的補(bǔ)充性、系統(tǒng)性，要以整體的眼光完善學(xué)生的知識(shí)樹，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

3.以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為手段，注重微課的美學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程的組成涉及到生活的方方面面，包括生命科學(xué)、自然物質(zhì)、天文氣象三大類，由于小學(xué)科學(xué)課程中的概念廣而不精，淺而不易，理論抽象，所含內(nèi)容也不易近距離觀察（如地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)，生命的誕生等），如果僅是教師在課堂上平鋪直敘，學(xué)生不僅感到科學(xué)的無趣，更難以感受科學(xué)的奧妙。微課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知，其中的模擬動(dòng)畫模型要精致，其中的配音要有趣，其中的問題解決方式要生動(dòng)。

（二）微課要適應(yīng)外部的教學(xué)環(huán)境

1.注重與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是知識(shí)點(diǎn)的體系化、層次化、遞進(jìn)化的講解過程，有著各方面的內(nèi)化關(guān)聯(lián)及順序，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的主要手段。但小學(xué)階段的學(xué)生注意力易分散、理解力差，對(duì)于重點(diǎn)很難跟上教師的步伐，這種現(xiàn)象不僅會(huì)造成學(xué)生“掉隊(duì)”，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)觀。而微課短小有趣，生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，但其內(nèi)容是互相獨(dú)立的難重點(diǎn)，各課程之間的聯(lián)系不大，兩者互有優(yōu)勢。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)者，教師的良好專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成的保障?！半p減”政策實(shí)施以來，教師布置的家庭作業(yè)數(shù)量大大減少，這就向教師的課堂教學(xué)提出更高的要求。教師要積極提高專業(yè)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新教學(xué)手段，熟悉新教學(xué)模式，積極地向微課設(shè)計(jì)投入精力，研究微課應(yīng)用的方法，尋找微課應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)，以期發(fā)揮微課的重要作用，全面提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

資源共享在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日臻成熟的今天成為日常的行為和習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)小學(xué)課堂是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展不可避免的形式，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)收集資料，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了諸多便利。但應(yīng)當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，因?yàn)榻滩陌姹静煌?，網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的信息也有所差異，這就需要廣大教師以圖書情報(bào)學(xué)的視野明確學(xué)科前沿，正確收集網(wǎng)絡(luò)資料，充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。

綜上所述，借助微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)有效課堂，基于學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，不但能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教學(xué)效率。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，小學(xué)科學(xué)教師要重視微課教學(xué)手段的運(yùn)用，促使學(xué)生在微課的指導(dǎo)下，可以自覺主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又能夠提升能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，打造真正的智慧課堂。

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