劉巧玲

摘 要：學(xué)生在成長學(xué)習(xí)的過程中，受到學(xué)校和家庭的影響最大，在當(dāng)下的教育背景下，應(yīng)加大家校共育新模式的構(gòu)建，讓學(xué)生可以享受家庭和學(xué)校的雙重影響?；诖耍疚闹攸c(diǎn)分析了家校共育新模式的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：家校共育;新模式;構(gòu)建策略

家校共育新模式是時(shí)代發(fā)展到一定階段所衍生的新模式，這一模式下，讓每個(gè)家長不再將孩子的學(xué)習(xí)完全交給學(xué)校，還應(yīng)該發(fā)揮家庭潛移默化的作用，讓家長與教師充分配合起來，共同為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)力量。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)云端，實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可利用的技術(shù)、資源都越來越多，為構(gòu)建家校共育新模式，學(xué)校需注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)云端的利用，保持資源的共享與集成。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入發(fā)展的今天，各科教師都需結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，在家校平臺(tái)上加入校本資源、學(xué)科課件等，使家長能夠在家校平臺(tái)上，下載這些資料，輔助學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)或者心理健康教育。信息時(shí)代下的家校共育，可采用的媒介、工具相對(duì)較多，如微信、釘釘、QQ群等，都可以作為家長和教師溝通的媒介，在這些媒介中可以上傳與學(xué)生相關(guān)的各種資料，家長可根據(jù)自身需求，從這些媒介中下載信息，及時(shí)了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況或者心理變化，針對(duì)孩子的情況與教師溝通，共同制定最為科學(xué)的培養(yǎng)方案[1]。此外，學(xué)校所建設(shè)的家校社交網(wǎng)站、論壇等，要鼓勵(lì)教師、家長使用，讓他們之間可利用這些平臺(tái)進(jìn)行溝通，在有條件的情況下也可開設(shè)家長互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，在此公眾號(hào)內(nèi)上傳家長需學(xué)習(xí)的資料，讓每個(gè)學(xué)生的家長，都可利用自己的業(yè)余時(shí)間，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，可以更好地配合教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排。

2.利用信息技術(shù)工具，搭建家校共育新平臺(tái)

在家校共育新模式的構(gòu)建過程中，關(guān)鍵要加大對(duì)信息技術(shù)工具的使用，為家校共育創(chuàng)造平臺(tái)。首先，學(xué)校和家長都應(yīng)該意識(shí)到家校共育模式實(shí)施的重要性，從思想上重視對(duì)微信公眾平臺(tái)的使用，學(xué)校需根據(jù)家校共育的新要求，規(guī)劃公眾號(hào)，在此公眾號(hào)上向家長、社會(huì)宣傳家校共育的最新要求，讓家長可以逐步接受這種理念，并配合學(xué)校的各項(xiàng)安排。學(xué)校要重視對(duì)公眾號(hào)的維護(hù)與更新，選派專人負(fù)責(zé)公眾號(hào)運(yùn)營，定期在公眾號(hào)上傳文章或者資料，負(fù)責(zé)公眾號(hào)維護(hù)的人員，要在自己的工作中不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，比如，加大對(duì)圖像、音頻和視頻處理技術(shù)的學(xué)習(xí)，在公眾號(hào)維護(hù)方面，注重對(duì)這些新技術(shù)的使用，給家長、學(xué)生或者社會(huì)大眾，提供更有吸引力的內(nèi)容[2]。其次，在家校共育下注重對(duì)微信、QQ等社交工具的使用，構(gòu)建家校社群，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的家校網(wǎng)絡(luò)社群，讓家長、教師可以在群內(nèi)分享各自的經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)中的每個(gè)家長，都需要進(jìn)入到社交群內(nèi)，每個(gè)家長可以針對(duì)自己的孩子，向教師提問并直接交流，而教師可以將各種的學(xué)習(xí)資源直接推送給家長，讓家長可以在業(yè)余時(shí)間監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)造新的教育生態(tài)，保障網(wǎng)上授課效果

家校共育新模式下的教育活動(dòng)，也需注重對(duì)嶄新教育生態(tài)的創(chuàng)建，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂學(xué)習(xí)上。新冠疫情爆發(fā)后，網(wǎng)上授課日漸走進(jìn)了人們的視野，一旦發(fā)生了局部性的疫情傳播風(fēng)險(xiǎn)，就會(huì)立即啟動(dòng)網(wǎng)上授課，而在這種情形下，出現(xiàn)了很多的網(wǎng)上授課專用平臺(tái)或者工具，如“暢言教學(xué)通”、“智慧課堂”等，這些網(wǎng)上授課的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具靈活性、趣味性。因此，家校共育下也要加大網(wǎng)上授課的推行力度，學(xué)校應(yīng)與每個(gè)家長溝通，在特殊情況下可以直接上學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，但教師需根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作出基礎(chǔ)類、提升類和拓展類的學(xué)科視頻，并將這些視頻和資料上傳到家校共育平臺(tái)上，家長在課下可監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)[3]。關(guān)于家校共育下的網(wǎng)絡(luò)授課，可利用QQ直播、騰訊課堂、微信群、智慧樹、騰訊會(huì)議等，加大線上教學(xué)的推廣力度，讓學(xué)生和家長可以享受云端課堂。

4.豐富教學(xué)形式，保障健康成長

家校共育模式下對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅局限在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需給學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)形式與方法，并讓家長配合，對(duì)于一些特殊的教學(xué)任務(wù)，需要有家長的幫助。如在班級(jí)中可組織一些家庭文化類的活動(dòng)，讓學(xué)生與家長在參與這些活動(dòng)時(shí)，可以相互之間加強(qiáng)配合與交流，通過互動(dòng)保持和諧的家庭關(guān)系，避免學(xué)生處于不良的家庭氛圍中對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響。教師也要定期組織主題班會(huì)、知識(shí)講座與競賽、抗壓與心理健康教育、親子共讀等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的思維能力和水平，讓每個(gè)學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)、家長的幫助下更好地學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)束語

家校共育是新時(shí)代對(duì)教育提出的新要求，為促進(jìn)這一模式在全社會(huì)范圍內(nèi)的大力推廣，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)立足于自身的實(shí)際情況，加大在家校共育平臺(tái)建設(shè)、資源共享、方式方法創(chuàng)新方面的投入，全面提高家校共育的實(shí)施效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李紫玥，王智超，李曉敏.構(gòu)建"家校立交橋"培植共育新生態(tài)——家校共育工作的探索與嘗試[J].教育研究，2020，3（10）：149-150.

[2]梁惠嬌.生活教育理論下新時(shí)代農(nóng)村家校共育的有效模式探索[J].少男少女，2020，000（009）：74-75.

[3]師瑛.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家校共育模式研究[J].國際教育論壇，2020，2（5）：162.