楊慶華

摘 要：在核心素養(yǎng)的教育理念被提出后，德育理念變得越來越重要，每位教師都應(yīng)該在開展智育的同時加強對于德育的培養(yǎng)。而語文這一學(xué)科由于其具備人文特性與工具性的兩大特點，在德育工作的開展上，意義深重，遠遠高于其他學(xué)科。小學(xué)語文作為學(xué)生感受傳統(tǒng)德育的基礎(chǔ)性學(xué)科，更是初中語文甚至高中語文的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師的任務(wù)不僅僅要結(jié)合課本知識幫助學(xué)生滲透立德樹人的德育理念，更應(yīng)該幫助每位學(xué)生從小就樹立正確的人生價值觀。所以伴隨著信息時代的發(fā)展，學(xué)生個性的發(fā)展，家庭觀念、責(zé)任觀念以及道德觀念的提升，語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)滲透;立德樹人

在人教版小學(xué)語文教學(xué)大綱中，語文教師不僅要傳授知識工作，更要提升加強對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展德智體美的需求。在目前核心素養(yǎng)的大環(huán)境之下，語文教師要積極發(fā)揚語文學(xué)科的特殊性優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生德育工作的進展。根據(jù)此目的，本文淺析小學(xué)語文教學(xué)如何滲透立德樹人。

一、識字教學(xué)中德育教育的滲透

小學(xué)階段是一個人最初進入學(xué)校接受教育的階段，而漢字就是接受教育過程中所使用的載體。因此，小學(xué)語文教師可以在練習(xí)漢字的過程中讓學(xué)生去慢慢接受德育的熏陶，這樣便完成了立德樹人的目標。我國的文化源遠流長，每一個漢字都有其特定的意義，每一個詞語都有其褒義貶義。因此，可以在漢字的學(xué)習(xí)中，通過讓小學(xué)生理解漢字本來的意義，順便向其介紹漢字或詞語的褒貶性，從而傳遞給他一個基本的德育觀念。比如：“美、善、德、義”等這樣明顯帶有優(yōu)秀品德感情色彩的詞語，而相對的，“惡、惡、假、丑”這樣的詞則相對來說要顯得不那么褒義。語文老師在教學(xué)生這些詞的時候，則應(yīng)該向?qū)W生介紹其褒貶，順便宣揚德育的精神。再比如，在教學(xué)生寫“人”這個字的時候，告訴學(xué)生“人”字由兩部分組成，一撇一捺，頂天立地。我們做人也要這樣，必須行得正，站得直，這樣才無愧于人。還有講解“感恩”這個詞的時候，語文教師可以說感恩這兩個字都有心字底，因為，只有學(xué)生用心去體會，才能感受到這個世界的關(guān)愛，在這個基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用“感恩”，讓學(xué)生懂得感恩自己、感恩自然、感恩生活、感恩他人、感恩家人、感恩祖國。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，能心懷感恩去用心接受德育教育。與此同時，老師們還可以推薦學(xué)生從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等傳統(tǒng)的中文文化資料里，去認識漢字的同時，了解中國傳統(tǒng)文化，這也是開展德育工作的有效方法。

二、閱讀教學(xué)中德育教育的滲透

目前小學(xué)語文課本的文章都是由相應(yīng)權(quán)威的專家挑選和編輯出來的，因此其不僅僅作為我國小學(xué)生教育的課本，更重要的是里面的課文都傳遞著中國傳統(tǒng)的歷史文化。不僅僅符合小學(xué)生成長過程中接受知識的循序漸進，更符合德育工作的載體的需求。所以在實際的教學(xué)過程中，語文老師讓學(xué)生通過熟讀教材，讓學(xué)生感受當時環(huán)境下難能可貴的文化精神，潛移默化的在教育中實現(xiàn)了立德樹人，將德育與智育協(xié)同教學(xué)，達到了事半功倍、一舉兩得的效果。比如，在《吃水不忘挖井人》這篇課文中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受當時老百姓對于毛主席挖井的感恩之情，也告訴學(xué)生學(xué)會感恩，滴水之恩當以涌泉相報。當然，在教育學(xué)生閱讀的同時，也要注意授課思維方法，讓學(xué)生在閱讀中實現(xiàn)德育滲透的前提是學(xué)生喜愛閱讀。因此，教師可以通過小組互動、情景再現(xiàn)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，慢慢灌輸?shù)掠乃枷?，完成立德樹人的培養(yǎng)。

三、寫作教學(xué)中德育教育的滲透

如果說閱讀是語文教學(xué)的有力工具，那寫作則是語文教學(xué)中最直接的成果反饋。寫作是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在寫作教學(xué)中，語文老師不僅要給予學(xué)生正確的寫作方法、技巧，還應(yīng)該教育學(xué)生如何在寫作中抒發(fā)情感，這樣能更好的檢驗學(xué)生德育工作的完成度。一個心中滿懷感恩，思想品德高尚的學(xué)生，那他的寫作中一定會飽含感情，是有豐富的精神內(nèi)涵們能夠與大家形成共鳴。比如，在父親節(jié)母親節(jié)的時候，語文老師可以布置與節(jié)日相關(guān)的寫作任務(wù)。讓學(xué)生關(guān)注自己的父親母親在生活中是如何為家庭為自己付出的?？梢栽谙嚓P(guān)的寫作中，進一步感受父母對自己的愛和照顧，能夠體會到父母的無微不至以及艱辛?？梢栽谒枷肷仙羁谈惺艿降掠慕逃?。所以寫作是一種很好的載體，通過文字的記錄去實現(xiàn)心中情感的抒發(fā)，也正因為如此，寫作才能更直接的反應(yīng)語文老師德育工作的進展程度，通過學(xué)生的文字，去感受學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠引導(dǎo)督促學(xué)生多多吸取德育思想。所以，在寫作中，教師能夠在潤物細無聲中，完成德育工作的開展，更好的立德樹人。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文這一重要的學(xué)科中開展德育工作的滲透，可以雙管齊下，既充實了教學(xué)內(nèi)容，還能潛移默化的開展學(xué)生的德育工作。按照文中所述的幾種開展方法，如在識字、閱讀和寫作這三個小學(xué)語文必備的課程方式中，慢慢的滲透德育理念，讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了專業(yè)的知識，更在不知不覺中有意識的學(xué)習(xí)了德育精神，這樣促使了小學(xué)生德智體美全面發(fā)展，為日后的茁壯成長打下堅實的基礎(chǔ)。與此同時，小學(xué)語文的課程提綱中也提到，在語文的教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國觀念、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。而這正是德育工作的核心需求。愛國是小學(xué)生首要學(xué)會的德育內(nèi)容，只有在有國家意識的前提下，教師灌輸中國傳統(tǒng)文化的德育觀念才有意義。因此，在教學(xué)中滲透立德樹人是中小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。

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