岑永明

摘 要：當(dāng)前的教育不只是注重學(xué)生的知識(shí)水平，更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在此背景下，學(xué)校更加重視語文教育中小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且注重學(xué)生道德觀念的培養(yǎng)。這就需要教師在語文教育中采取各種行之有效的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。通過分析賞識(shí)教育可以找到其優(yōu)點(diǎn)所在，并與小學(xué)語文相融合創(chuàng)新教學(xué)方式，以樹立學(xué)生自信為主要目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識(shí)教育;教學(xué)策略

引言

賞識(shí)教育以激勵(lì)為主，通過積極的激勵(lì)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)自我認(rèn)同，建立自信，然后鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。小學(xué)生智力尚不完善，但心中卻渴望獲得肯定與尊敬。在課堂教學(xué)上，一味指責(zé)將嚴(yán)重傷害小學(xué)生的自尊與信心，不利學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，進(jìn)行賞識(shí)教育在學(xué)校語文教育中十分關(guān)鍵。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義

一是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸這門課程，很多東西就必須死記硬背。所以，教學(xué)方法的選用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說十分關(guān)鍵。小學(xué)生年齡較小，沒有自控能力。在面臨不喜歡的事物時(shí)，也更易情緒化。所以，有必要運(yùn)用賞識(shí)型教師模式來引導(dǎo)學(xué)生。這個(gè)教學(xué)模式以情緒激勵(lì)的方法安慰學(xué)生年輕脆弱的心理，并改變個(gè)別學(xué)生的自卑與消極情緒。在培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，教師也可以積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并以正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生，以此提高了學(xué)生自信度，讓學(xué)生對(duì)自身能力得到充分肯定，從心里產(chǎn)生了"我是最棒的"的思想，并利用心理暗示推動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在潛移默化中將自己的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。

二是，賞識(shí)教育能夠激發(fā)小學(xué)生的潛能。教師在語文教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考和探究，使學(xué)生在不斷的想象、創(chuàng)造過程中激發(fā)個(gè)人潛能，更好的完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。

三是，賞識(shí)教育能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，可以讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)同和肯定，拉近師生距離。同時(shí)，在賞識(shí)教育的作用下，教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通和交流，也能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、賞識(shí)教育融入小學(xué)語文教學(xué)的具體策略

（一）因材施教在語文課堂中實(shí)施個(gè)性化的賞識(shí)教育

在小學(xué)語文教學(xué)中融入賞識(shí)教育，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)是最基本的要求。這體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，由此可見，賞識(shí)教育與因材施教教學(xué)理念中的一種共同點(diǎn)，即雙方都承認(rèn)了學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異。所以，把賞識(shí)教學(xué)納入語文課堂教學(xué)流程中，就必須按照因材施教的基本原則，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)體化的賞識(shí)教學(xué)[1]。也因此，賞識(shí)教育是針對(duì)學(xué)生的文化水平不同，給學(xué)生制定差異化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如，在閱讀《驚弓之鳥》這一文章時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生水平的差別，不同層次的學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的認(rèn)識(shí)深度也是有所不同的。在一些學(xué)生閱讀了文本后，只能理解故事的基本概念。有些學(xué)生在閱讀完文本后，可以理解其內(nèi)涵。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師需要按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，可以在閱讀完文本后理解故事，教師就可以給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來說，還要能領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想，根據(jù)學(xué)生水平實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的賞識(shí)教育，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（二）科學(xué)合理的激勵(lì)，強(qiáng)化賞識(shí)教育效果

對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的激勵(lì)是營造良好教學(xué)氛圍、提高教學(xué)效果的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的主要方法。在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合教學(xué)情況對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的激勵(lì)，能夠讓學(xué)生不斷進(jìn)行深入探究，挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理激勵(lì)的過程中，也能在班級(jí)中營造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升起到相應(yīng)的促進(jìn)作用[2]。

（三）與學(xué)生一起進(jìn)行游戲活動(dòng)落實(shí)賞識(shí)教育

小學(xué)生活潑好動(dòng)，因此在在小學(xué)語文教學(xué)中，可以把語文游戲與賞識(shí)教育相結(jié)合，以達(dá)到最有效的教學(xué)效果。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，游戲教學(xué)法已經(jīng)成為教學(xué)過程中的一大優(yōu)勢(shì)。游戲教學(xué)不但可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以將知識(shí)具體化。所以，整合賞識(shí)教學(xué)就可借助游戲教育來進(jìn)行。教師和學(xué)生可以積極參與游戲，教師就可以在游戲中找到合適的時(shí)機(jī)來表揚(yáng)學(xué)生，從而突破了師生關(guān)系的局限，讓學(xué)生更容易接受。

結(jié)束語

賞識(shí)教育有利有弊。如果教師使用得當(dāng)，必然能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高;如果使用方法不當(dāng)，要么學(xué)生沒有受到賞識(shí)或者賞識(shí)過度，造成小學(xué)生進(jìn)入虛榮、自滿的誤區(qū)，對(duì)他們的個(gè)性發(fā)展和心理健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以，在對(duì)賞識(shí)課程的正確理解的基礎(chǔ)上，學(xué)校語文教師還應(yīng)該進(jìn)一步探討科學(xué)的賞識(shí)教學(xué)方法，幫助小學(xué)生以更積極的心態(tài)投身學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而達(dá)到語文核心素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]高亞平，李妍.小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育的意義與融入分析[J].中國教師，2021（S1）：14.

[2]楊麗紅.試談小學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育的融入[J].文教資料，2019，04：60-61.7A2E85E9-70CA-4245-BA39-ABA8FF2BE3C9