徐紅梅 鄧玉艷

摘 要：在國(guó)家大力推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育的大背景下，開(kāi)展什么樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如何開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，都是教師們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文探索了多學(xué)科融合勞動(dòng)教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)實(shí)踐，思考了勞動(dòng)教育課程的開(kāi)發(fā)價(jià)值，介紹了多學(xué)科融合勞動(dòng)教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)實(shí)踐的初步成果，以此努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代育人目標(biāo)，同時(shí)為開(kāi)發(fā)其他勞動(dòng)教育課程提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科融合? ? 勞動(dòng)教育? ? 實(shí)施? ? 評(píng)價(jià)

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

《意見(jiàn)》也充分展示了黨和國(guó)家對(duì)于勞動(dòng)教育育人功能的高度肯定，以及對(duì)開(kāi)展勞動(dòng)教育的高度重視。作為具有實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性、自主性、生成性等多個(gè)特性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在勞動(dòng)教育課程的實(shí)施中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，應(yīng)主動(dòng)研讀指導(dǎo)文件，挖掘可用資源，充分利用學(xué)校條件，分析學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展需要、符合新時(shí)代育人目標(biāo)要求的、可操作的勞動(dòng)教育課程，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、關(guān)于多學(xué)科融合的理解

本文所研究的多學(xué)科融合，即是將勞動(dòng)教育與學(xué)校學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相融合，在勞動(dòng)教育中滲透歷史、文學(xué)、藝術(shù)、品德、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技、信息等學(xué)科知識(shí)，研究開(kāi)發(fā)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有學(xué)科知識(shí)解決勞動(dòng)中問(wèn)題的課程，并通過(guò)勞動(dòng)教育課程實(shí)施與評(píng)價(jià)為學(xué)生未來(lái)學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在勞動(dòng)教育中滲透 “全人教育”理念，通過(guò)多學(xué)科融合，在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓個(gè)體生命潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為身心健康、五育并舉（德智體美勞）、知行合一、面向未來(lái)的符合新時(shí)代育人目標(biāo)的“全人”。

二、多層面解讀勞動(dòng)教育課程

勞動(dòng)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。勞動(dòng)教育應(yīng)樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義。了解人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的歷史;懂得辛勤的勞動(dòng)是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的根本保證。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等惡習(xí)的影響。明白學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)?yè)?dān)負(fù)起艱巨的建設(shè)任務(wù)。并教育學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)、就業(yè)和分配。

本文所研究的勞動(dòng)教育課程涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，如自我服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、志愿服務(wù)等。

三、勞動(dòng)教育課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的意義

1.建構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性

增強(qiáng)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地勞動(dòng)教育課程的系統(tǒng)性，用系統(tǒng)思維推進(jìn)基地勞動(dòng)教育課堂改革，建構(gòu)勞動(dòng)教育體系，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校勞動(dòng)教育和未來(lái)職業(yè)勞動(dòng)教育相銜接，在勞動(dòng)教育的目標(biāo)定位和內(nèi)容層次上要加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃。

2.優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)施途徑，提高勞動(dòng)教育的科學(xué)性

著力改變當(dāng)前勞動(dòng)教育被窄化、弱化，實(shí)施途徑相對(duì)單一的現(xiàn)狀。提高勞動(dòng)教育的科學(xué)性與可操作性。形成范式引領(lǐng)基地優(yōu)化勞動(dòng)教育課程實(shí)施與建設(shè)，認(rèn)真研究和處理好勞動(dòng)教育課程與其他實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，研究勞動(dòng)教育課程的實(shí)施不同的條件與項(xiàng)目情境，研究勞動(dòng)教育各項(xiàng)目之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)多種形式開(kāi)展勞動(dòng)教育，拓展課程實(shí)施路徑。

3.澄明勞動(dòng)教育新意蘊(yùn)，提升勞動(dòng)教育的時(shí)代性

新時(shí)代基地勞動(dòng)教育，一方面仍然要重視物質(zhì)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有汗水、有老繭、有疲乏的體力勞動(dòng)，以獲得技能、磨煉意志、提升自我。另一方面要澄明勞動(dòng)教育新意蘊(yùn)，挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵、創(chuàng)新勞動(dòng)教育新形式、彰顯勞動(dòng)教育新價(jià)值，以提升勞動(dòng)教育的時(shí)代性。“五育融合”致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，未來(lái)社會(huì)需要的人，社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

4.建構(gòu)勞動(dòng)教育課程實(shí)施與評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)勞動(dòng)教育高效性

勞動(dòng)教育文件精神的落實(shí)重在課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)，育人目標(biāo)的達(dá)成重在課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，基地勞動(dòng)教育課程建設(shè)關(guān)鍵在于課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，課題將研究勞動(dòng)教育課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)作為重要內(nèi)容，將研究出高效的可借鑒、可推廣的課程實(shí)施與評(píng)價(jià)模式，與全市基地、全省基地共享。

四、多學(xué)科融合勞動(dòng)教育課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

1.建構(gòu)“多學(xué)科融合”理念下的勞動(dòng)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)“全人教育”。

勞動(dòng)教育課程組成員初步梳理基地勞動(dòng)教育內(nèi)容，形成在基地可借鑒可推廣的勞動(dòng)教育課程體系，并在后續(xù)課程建設(shè)過(guò)程中將繼續(xù)不斷完善。

2.形成“多學(xué)科融合”理念下的勞動(dòng)教育課程實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共同參與。

基地勞動(dòng)教育課程與學(xué)科課程的融合，如勞動(dòng)教育與文化、藝術(shù)、歷史、科學(xué)、信息、物理、化學(xué)、工程與自動(dòng)化等眾多方面融合，體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的綜合;勞動(dòng)教育與基地其他實(shí)踐活動(dòng)的融合，將志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)、生活勞動(dòng)、校園勞動(dòng)等融入基地全人教育課程體系中，如將內(nèi)務(wù)勞動(dòng)融入生活技能訓(xùn)練，將職業(yè)體驗(yàn)融入生存能力訓(xùn)練課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展;基地勞動(dòng)教育課程實(shí)施與學(xué)校勞動(dòng)教育課程實(shí)施相結(jié)合，形成“基地+學(xué)?！闭n程實(shí)施路徑，建立區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共育;基地勞動(dòng)教育課程與區(qū)域資源融合，形成系列勞動(dòng)教育課程，促進(jìn)勞動(dòng)教育的深度學(xué)習(xí);基地勞動(dòng)教育與家庭勞動(dòng)教育結(jié)合，通過(guò)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程多種實(shí)施路徑，提高課程實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 建構(gòu)“多學(xué)科融合”理念下的勞動(dòng)教育課程實(shí)施模式，促進(jìn)活動(dòng)有序、高效。

初步探索學(xué)生活動(dòng)流程范式：（1）評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)習(xí);（2）學(xué)生活動(dòng)前準(zhǔn)備;（3）任務(wù)情境;（4）勞動(dòng)體驗(yàn);（5）成果展示;（6）活動(dòng)評(píng)價(jià);（7）成長(zhǎng)記錄與分享;（8）活動(dòng)拓展。

4. 建構(gòu)“多學(xué)科融合”理念下的勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)模式，推動(dòng)課程改革。

通過(guò)勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐嘗試，初步形成基地立體多元發(fā)展式勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)模式，并在后續(xù)課程實(shí)施研究過(guò)程中繼續(xù)不斷完善。