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        融合多學(xué)科知識精心設(shè)計《機械制造技術(shù)》第一課

        2017-01-03 17:18:08景修潤王為鄧擁軍
        課程教育研究·下 2016年11期
        關(guān)鍵詞:多學(xué)科融合機械制造技術(shù)教學(xué)改革

        景修潤++王為++鄧擁軍

        【摘要】本文根據(jù)“機械制造技術(shù)”課程的特點,結(jié)合多年的工廠實踐及課堂教學(xué)實踐, 對第一堂課的課件設(shè)計和教學(xué)方法進行了有益的探索和實踐。 提出了結(jié)合多學(xué)科(經(jīng)濟學(xué)、歷史、思政等)上好第一課(緒論課):精心改革教學(xué)案例,靈活利用多媒體教學(xué)課件技術(shù),增加學(xué)生對本課程的感性認識,使學(xué)生學(xué)習(xí)該課程能找到方向感;精心設(shè)計第一次課外作業(yè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而引導(dǎo)學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),為后續(xù)進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        【關(guān)鍵詞】機械制造技術(shù) ?緒論課 ?多學(xué)科融合 ?教學(xué)改革

        【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089(2016)11-0108-02

        《機械制造技術(shù)》是高等工科院校機制、機電等相近專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課,作為畢業(yè)設(shè)計前段的一門“壓軸課”, 本課程與《金屬材料與熱處理》、《互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控技術(shù)》等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系;再者,本課程的實踐性很強,涉及的知識面很廣泛,學(xué)生在進行課程及畢業(yè)設(shè)計時,都離不開這門課程的基礎(chǔ)知識。如何提高該門課程的教學(xué)效果,達到學(xué)以致用、活學(xué)活用,一直是一線教學(xué)的專業(yè)課教師們共同探討的課題。筆者結(jié)合多年來的工程和教學(xué)實踐, 在教學(xué)過程中做了一些相關(guān)的研究與探討,那就是先上好第一課——緒論課。

        一、搭建扎實的緒論課平臺,構(gòu)建知識體系,使學(xué)生領(lǐng)會現(xiàn)代化制造業(yè)中該課程的重要性

        1.結(jié)合經(jīng)濟學(xué),講解制造和機械制造這兩個基本概念,說明機械制造業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作業(yè),拓寬知識視野,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明,興趣是人們認知某種事物或愛好 某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)求知者去努力探索事物的底蘊,直接促進其學(xué)習(xí)效率的提高。

        制造業(yè)是人類最主要的生產(chǎn)活動之一,是國民經(jīng)濟的支柱和基礎(chǔ)。是將資源(物料、能源、設(shè)備工具、資金、人力、信息)通過制造過程轉(zhuǎn)化成可供人們使用和利用的工業(yè)品和生活消費品的行業(yè),我們的衣食住行都離不開制造業(yè)。我們?nèi)粘I钪校热缙?、摩托車、自行車制造業(yè),食品飲料制造業(yè),制藥業(yè)等都屬于制造業(yè),而我們生活中司空見慣的像塑料袋、一次性碗筷、寫字用的紙和筆、螺釘螺帽等都需要靠制造來完成。

        2.結(jié)合歷史,講解機械制造業(yè)和機械制造技術(shù)的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展和行業(yè)的動態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情。

        制造業(yè)的發(fā)展歷程:原始技術(shù)(新石器時代—琢鉆和磨削)—工場手工業(yè)(17世紀(jì)中葉—奠定了制造業(yè)的基礎(chǔ))—機械制造業(yè)的形成(蒸汽機的發(fā)明)—現(xiàn)代制造工業(yè)的發(fā)展(伴隨著冶煉和鋼鐵工業(yè)的發(fā)展—內(nèi)燃機的發(fā)明和汽車工業(yè)的發(fā)展—微電子和計算機技術(shù)的發(fā)展—新材料、新刀具、高速大功率機床等不斷出現(xiàn)),同時促進了機械制造業(yè)技術(shù)和基礎(chǔ)理論的發(fā)展。

        我國現(xiàn)代制造工業(yè)起步晚,始于洋務(wù)運動,主要是以學(xué)習(xí)外國的技術(shù)為主,新中國成立后,在一窮二白的大地上,一步一步建立建設(shè)我們的社會主義的新中國制造工業(yè),非常不容易。沒有強大的制造業(yè),沒有強大的工業(yè),就沒有強大的國家。

        3.結(jié)合工業(yè)4.0,結(jié)合中國制造2025,講解機械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢,吸引學(xué)生,鼓勵學(xué)生們?yōu)檎衽d祖國的制造工業(yè)而努力奮斗、拼搏。

        機械的出現(xiàn),機器代替手工勞動,是社會文明進步的標(biāo)志。

        工業(yè)4.0主要是在機械制造和電氣工程領(lǐng)域。其核心是三個“智能”。“智能工廠”、“智能生產(chǎn)”、“智能物流”。2015年5月8日國務(wù)院發(fā)布《中國制造2025》,其內(nèi)涵是通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo):到新中國成立一百年時,我國制造業(yè)大國地位更加鞏固,綜合實力進入世界制造強國前列。

        目前,雖然中國的高鐵已經(jīng)走出國門、走向了世界,但我國與發(fā)達國家制造業(yè)仍然有一定的差距,主要表現(xiàn)在出口商品結(jié)構(gòu)仍然以中低檔為主,高新技術(shù)機電產(chǎn)品和成套設(shè)備出口比例很低,競爭力不強。

        二、通過生動的實例講解本課程的性質(zhì)和主要內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方向明確

        機械制造技術(shù)就是機械制造工藝,工藝就是加工的方法,熟練的編制的高質(zhì)量低成本的加工工藝,那就是藝術(shù)了。

        1.提高挈領(lǐng)講解本課程的體系和內(nèi)容。本課程是研究各種機械制造的過程和方法(工藝);以冷加工為主;以切削加工為著眼點;研究切削設(shè)備及工裝(含設(shè)計)。即以機械制造工藝為核心內(nèi)容,以質(zhì)量、生產(chǎn)率、經(jīng)濟性為主線,貫穿以質(zhì)量為中心的指導(dǎo)思想。其主要的內(nèi)容包括:機械制造工藝的基本理論知識;機床的工作原理和主要結(jié)構(gòu),根據(jù)工藝要求合理選擇機床進行加工;機床夾具的原理和主要結(jié)構(gòu),根據(jù)工藝要求設(shè)計夾具;機床的精度;裝配技術(shù);機械制造技術(shù)新工藝新技術(shù)和發(fā)展趨勢。強調(diào)學(xué)習(xí)方法:理論和實踐相結(jié)合,勤學(xué)多思,加強培養(yǎng)動手能力。

        通過簡單介紹,使學(xué)生了解本課程體系的基本構(gòu)成,明確機械制造工藝的作用和意義, 從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有方向性。

        2.列舉一簡一繁的兩個實例,增加學(xué)生對制造工藝的感性認識。例一是兩張對比的圖片,比較傳統(tǒng)的手工鍛造的菜刀與沖壓生產(chǎn)的日本料理刀,通過比較其制造的工藝,使學(xué)生了解制造在生產(chǎn)中不是孤立的,而與質(zhì)量、成本、效率、交貨期(QCD)等密不可分。例二是講解手工縫衣針制造生產(chǎn)的工藝過程:棒材→校直、切斷→磨尖→壓型、沖孔、穿鼻→磨鼻→熱處理(淬火)→研磨、串亮→清洗→去污→理針→精磨→拋光→包裝,通過這12道工序,實現(xiàn)了縫衣針的制造。另外,強調(diào)選擇材料應(yīng)當(dāng)盡量減少加工余量;而“鐵杵磨成針”的典故只是勵志的一個故事,在機械制造中,合理的加工余量的也是我們后續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)把握的重點內(nèi)容。

        通過結(jié)合這些生動的生產(chǎn)實際案例的講解, 讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)好本門課程的重要性,感悟到本課程在生產(chǎn)生活的實用性。

        三、精心設(shè)計課外作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志

        “授之以魚不如授之以漁”,在教學(xué)過程中應(yīng)認真精選教學(xué)內(nèi)容,力求使教學(xué)呈現(xiàn)出“學(xué)多于教”的良好局面。我們的方法是:讓學(xué)生動起手來!

        每學(xué)期本課程的第一節(jié)課后,我們會精心設(shè)計一道習(xí)題,是絕大多數(shù)學(xué)生都見過的一個工件(物件),要求學(xué)生自己設(shè)計、自己選擇材料,用已經(jīng)掌握的知識,把設(shè)計的工件加工出來。同時不限材料、不限方法,提倡八仙過海各顯神通。我們先后布置作業(yè)題,要求設(shè)計制造“撬杠”、“鎮(zhèn)紙”、“筷子”等,從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來看,激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計靈感,看到了未來制造工程師的影子。

        四、結(jié)論

        提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的追求主題,不斷鉆研教學(xué)方法,使傳授的知識更易于被理解和接受,使受教育者學(xué)以致用、活學(xué)活用是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)志。實踐證明:上好第一節(jié)課,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主動性和積極性,為后續(xù)課堂教學(xué)布下一個良好的開局。

        參考文獻

        [1] 李兆銓,周明研主編.機械制造技術(shù)[M].中國水利水電出版社,2005年1月第1版.

        [2] 冷余生,解飛厚主編.高等教育學(xué)[M].湖北人民出版社,2011年5月第2版.

        [3] 潘曉良,鄭瑩主編.高等教育心理學(xué)[M].長江出版社,2014年5月第1版.

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