覃嵐

【摘 要】本文論述把定格動(dòng)畫(huà)課程引進(jìn)中學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的原因和定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)的作用，從跨學(xué)科備課和構(gòu)建多學(xué)科融合的歡樂(lè)課堂兩個(gè)方面來(lái)開(kāi)展中學(xué)定格動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)實(shí)踐，并提出三點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】校本課程 定格動(dòng)畫(huà) 教學(xué)實(shí)踐 跨學(xué)科 多學(xué)科融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0160-02

教學(xué)大綱里的知識(shí)是孩子們成長(zhǎng)和成才中不可缺少的重要的奠基石。但是，如果不是從事專(zhuān)門(mén)的研究工作，那么在學(xué)校學(xué)的知識(shí)大部分都會(huì)被遺忘，而協(xié)作、感恩、創(chuàng)造力、想象力、忍耐力、反省能力等，最終會(huì)沉淀下來(lái)，成為孩子們的終身素養(yǎng)。這是大多數(shù)家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)清的事實(shí)，于是才有那么多家長(zhǎng)送孩子到各種興趣班，希望孩子能學(xué)到更多的知識(shí)，提高各方面技能。我想這也是我們提出素質(zhì)教育希望取代應(yīng)試教育的原因之一吧。那么，尋找一種教學(xué)模式，讓知識(shí)與能力融合，讓一節(jié)課的學(xué)習(xí)不局限于單一學(xué)科，讓學(xué)科知識(shí)成為提升孩子綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)，讓孩子的綜合能力成為促進(jìn)各學(xué)科學(xué)習(xí)的催化劑，就應(yīng)該成為一個(gè)重要的研究課題。這也是本文想要闡述的內(nèi)容：如何更好地進(jìn)行中學(xué)定格動(dòng)畫(huà)校本課程實(shí)踐。

一、把定格動(dòng)畫(huà)課程引進(jìn)中學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的原因

讓定格動(dòng)畫(huà)走進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)是從校本課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)始的。校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的體系。校本課程顧名思義就是以學(xué)校為課程編制主體，自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國(guó)家課程與地方課程的一種課程。

（一）什么是定格動(dòng)畫(huà)

定格動(dòng)畫(huà)就是逐幀動(dòng)畫(huà)，指的是通過(guò)逐格拍攝對(duì)象來(lái)進(jìn)行連續(xù)放映，從而使之產(chǎn)生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異角色。定格動(dòng)畫(huà)其實(shí)是一種很古老的動(dòng)畫(huà)形式，從我國(guó)古代的《走馬燈》，到后來(lái)的《阿凡提》，無(wú)不被人們熟悉和喜愛(ài)。20 世紀(jì) 80 年代電腦動(dòng)畫(huà)開(kāi)始發(fā)展并逐漸搶占定格動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)，但定格動(dòng)畫(huà)依然以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引著人們的目光，征服了無(wú)數(shù)觀眾。如今，定格動(dòng)畫(huà)已然成為動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)課程。

（二）為什么選擇定格動(dòng)畫(huà)

首先，定格動(dòng)畫(huà)就是利用人類(lèi)視覺(jué)殘留的原理創(chuàng)造的，所以看似簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片，需要拍攝很多的圖片，也需要極大的耐心，這可以充分鍛煉孩子們的忍耐力。其次，拍攝定格動(dòng)畫(huà)所用場(chǎng)景和道具可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)，并不固定材質(zhì)，而且需要多人合作完成，這充分鍛煉了孩子們的協(xié)作能力和創(chuàng)造力。再次，讓定格動(dòng)畫(huà)和學(xué)科知識(shí)融合在一起，例如，讓學(xué)生用定格動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)歷史故事等，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，各學(xué)科教師都可以利用拍攝定格動(dòng)畫(huà)的方式制作微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

其實(shí)，一部定格動(dòng)畫(huà)從前期的編劇到道具的制作、場(chǎng)景的布置、一張張照片的拍攝再到后期合成和配音配樂(lè)，整個(gè)過(guò)程都考驗(yàn)著孩子們的創(chuàng)造力、想象力、協(xié)作能力、溝通技巧、忍耐力，等等。而且定格動(dòng)畫(huà)所用工具簡(jiǎn)單，后期制作也并不復(fù)雜，因此，我們相信對(duì)于中學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，定格動(dòng)畫(huà)是更易于融合知識(shí)與能力的教學(xué)課程。

（三）可行性分析

首先，拍攝定格動(dòng)畫(huà)所需的道具非常簡(jiǎn)單，手機(jī)、相機(jī)或攝像頭再加一臺(tái)電腦就可以了，不需要投入大量的資金和設(shè)備做前期建設(shè)。其次，學(xué)校各領(lǐng)域的師資力量雄厚，中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化基礎(chǔ)，可以在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)作劇本，制作道具和場(chǎng)景拍攝定格動(dòng)畫(huà)。中學(xué)的信息技術(shù)課本中也有關(guān)于多媒體設(shè)備應(yīng)用和Flash動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為定格動(dòng)畫(huà)課程提供了最基本的動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)知識(shí)。再次，隨著教育改革不斷深入，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式普遍應(yīng)用，校本課程也蓬勃興起，學(xué)校可以有更多的課時(shí)，教師和學(xué)生也開(kāi)始有更多的時(shí)間參與創(chuàng)新課程的教與學(xué)，這使得定格動(dòng)畫(huà)走進(jìn)中學(xué)課堂教學(xué)成為可能。

二、中學(xué)定格動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)實(shí)踐

（一）進(jìn)行跨學(xué)科備課

在沒(méi)有分科的基礎(chǔ)教育階段，最合適的定格動(dòng)畫(huà)教師人選應(yīng)該是信息技術(shù)教師。但是要想進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)，就要從備課開(kāi)始跨學(xué)科備課，這對(duì)定格動(dòng)畫(huà)授課教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。通常來(lái)說(shuō)，我們備課都是按照本學(xué)科教學(xué)大綱的要求來(lái)為完成某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)做的準(zhǔn)備。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)了這個(gè)知識(shí)，如果還能讓課堂氣氛活躍一些，那么這節(jié)課就算成功了。一節(jié)成功的中學(xué)定格動(dòng)畫(huà)課應(yīng)該是什么樣的呢？如果只是把完成一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)作為教學(xué)目標(biāo)，那就太沒(méi)意思了。在這里，筆者強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科備課?？缃鐐湔n的目的就是要學(xué)生在一堂課上不僅掌握定格動(dòng)畫(huà)制作技法，而且掌握一些相應(yīng)的多學(xué)科的知識(shí)。例如在定格動(dòng)畫(huà)課中，我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)課叫《歡歡喜喜過(guò)大年》（圖1），讓學(xué)生利用中國(guó)剪紙藝術(shù)做一個(gè)體現(xiàn)中國(guó)年味兒的定格動(dòng)畫(huà)作品。在備課時(shí)，教師就需要與美術(shù)老師、語(yǔ)文老師、歷史老師合作備課，深入挖掘中國(guó)剪紙藝術(shù)的精髓，把剪紙和中國(guó)“年”的歷史民俗以及中國(guó)的“年”文化結(jié)合到定格動(dòng)畫(huà)中。

可以說(shuō)，跨學(xué)科備課讓定格動(dòng)畫(huà)課程擁有一個(gè)更高的知識(shí)平臺(tái)，也將整節(jié)課的知識(shí)框架搭建得更加牢固。

（二）構(gòu)建多學(xué)科融合的歡樂(lè)課堂

有了跨學(xué)科備課基礎(chǔ)，在定格動(dòng)畫(huà)課中進(jìn)行跨界教學(xué)便會(huì)相對(duì)容易很多。以上述的《歡歡喜喜過(guò)大年》為例。因?yàn)槊佬g(shù)課上也會(huì)有剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，歷史和語(yǔ)文課中也會(huì)講解中國(guó)的“年”文化，定格動(dòng)畫(huà)教師要做的，就是教授學(xué)生拍攝方法、技巧和后期制作方法等，將相關(guān)學(xué)科教師的資源整合后，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地將知識(shí)中的內(nèi)容變成自己的動(dòng)畫(huà)劇本。從中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)將美術(shù)課上的剪紙（圖2）跟歷史、語(yǔ)文課本里的故事進(jìn)行融合，配上自己設(shè)計(jì)的臺(tái)詞，就能制作成一部自己的動(dòng)畫(huà)片，把有趣又生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)候，這些動(dòng)畫(huà)片的“主角”可以是人物，也可以是其他任何形式的東西。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了定格動(dòng)畫(huà)的制作技巧，而且更鞏固和加深了對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解和記憶。

三、定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)的作用

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

定格動(dòng)畫(huà)的劇本可以是歷史故事，也可以是自己身邊的故事、虛構(gòu)的故事、科幻的故事，或者是一篇課文的續(xù)寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)里的主角可以是人，也可以是物或者是外星生物，等等。使用的材料可以是普通的紙，也可以是橡皮泥、沙等。定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓孩子們大膽地想象和創(chuàng)造。

（二）培養(yǎng)和提高協(xié)作與溝通能力

為了提高教學(xué)效率，我們一般都會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組、分工。一般一個(gè)組里要有編劇、道具制作人、場(chǎng)景設(shè)計(jì)人、攝影師、后期剪輯師、配音員，等等。在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，各個(gè)組員各司其職，各展所長(zhǎng)，通力合作來(lái)完成一部作品。這極大地培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。

（三）培養(yǎng)忍耐力和使命感

定格動(dòng)畫(huà)是利用人類(lèi)視覺(jué)殘留逐格拍攝對(duì)象后，運(yùn)用連續(xù)播放的方法制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)，因此，影響動(dòng)畫(huà)效果的因素非常多，如果動(dòng)畫(huà)制作小組的人沒(méi)有耐心、毅力和使命感，那么就很難制作出好的動(dòng)畫(huà)片。這也讓學(xué)生知道，前期的準(zhǔn)備越充分，道具制作越細(xì)致，拍攝過(guò)程越仔細(xì)，動(dòng)畫(huà)就會(huì)做得越漂亮和精彩。這些都需要有好的忍耐力，需要有強(qiáng)烈的使命感。所以定格動(dòng)畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生忍耐力和使命感的好課程。

四、三點(diǎn)思考

（一）要進(jìn)行學(xué)科融合

定格動(dòng)畫(huà)是動(dòng)畫(huà)制作的基礎(chǔ)課程，但我們要做的不是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育，而是要在基礎(chǔ)教育里進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)就要關(guān)注更高、更遠(yuǎn)的新鮮事物，但這個(gè)高度和遠(yuǎn)度一定是有理性限度的，而不是肆意而為、天馬行空，尤其是對(duì)基礎(chǔ)教育而言。因此，中學(xué)定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)要融合多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)科知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。

（二）要建立評(píng)價(jià)體系和展示平臺(tái)

因?yàn)槭强鐚W(xué)科的課堂教學(xué)，所以對(duì)作品的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是由各相關(guān)學(xué)科的教師來(lái)共同參評(píng)，讓學(xué)生的作品得到公平、權(quán)威的評(píng)價(jià)。在作品展示方面，要建立多種平臺(tái)，如利用網(wǎng)絡(luò)、微信等進(jìn)行展示。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式和作品展示平臺(tái)要多樣化，以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

（三）教師需要不斷提高自身綜合能力

教與學(xué)是相輔相成的，教師在教授學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，自身的知識(shí)技能要先一步提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的創(chuàng)新實(shí)踐課程，更好地將多學(xué)科知識(shí)融合到定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中。

創(chuàng)新、實(shí)踐、分享是定格動(dòng)畫(huà)課程的特色，跨界與融合是我校校本課程“中學(xué)定格動(dòng)畫(huà)”課程的亮點(diǎn)。讓定格動(dòng)畫(huà)課不再局限于制作天馬行空的動(dòng)漫，而是將多學(xué)科知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)。相信這樣的學(xué)習(xí)方式定能讓孩子們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、創(chuàng)作的快樂(lè)、合作的快樂(lè)、分享的快樂(lè)，并成為他們受益終身的素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李 博，汪基德.國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀評(píng)述[J].數(shù)字教育，2017（1）

（責(zé)編 盧建龍）