王增祥

【摘 要】本文基于法律學(xué)科教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)和中職教育發(fā)展需要，針對(duì)中職法律教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在中職法律教學(xué)中要立足專(zhuān)業(yè)，采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看法治節(jié)目，理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高中職法律教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職 法律教學(xué) 案例教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0128-02

中職法律教學(xué)需要理論結(jié)合實(shí)際，這樣才能體現(xiàn)出法律學(xué)科的價(jià)值和意義，也才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)法律掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律學(xué)科運(yùn)用能力，從而增加中職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力。本文分析中職法律教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索將理論融入實(shí)際、提高中職法律教學(xué)的有效性。

一、中職法律教學(xué)中的問(wèn)題

（一）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。中職法律學(xué)科教學(xué)缺少理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師往往是簡(jiǎn)單的理論灌輸或理論傳授，忽視了對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)與在實(shí)踐中的運(yùn)用，從而使得法律學(xué)科的課堂教學(xué)缺少活力，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。單調(diào)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和灌輸不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生由于缺乏法律實(shí)踐鍛煉，對(duì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新不夠。良好的教學(xué)模式是法律科目教學(xué)的有效支撐，然而，從目前來(lái)看，中職法律學(xué)科教學(xué)缺少先進(jìn)的教學(xué)模式，無(wú)論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法都有待于創(chuàng)新、完善與發(fā)展。中職法律教學(xué)課堂總體上較為沉悶、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。教師統(tǒng)一采用單調(diào)的理論講解與灌輸，學(xué)生困惑于生澀的理論，疲憊于單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，長(zhǎng)期糾結(jié)于單調(diào)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生逐漸失去法律科目的學(xué)習(xí)興趣，使得法律學(xué)科學(xué)習(xí)效率低下，甚至影響整體學(xué)習(xí)效果。

（三）師資力量比較薄弱。師資力量作為支撐教學(xué)最核心力量，師資隊(duì)伍的素質(zhì)、水平與責(zé)任態(tài)度等都直接影響著學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。但是，目前中職法律學(xué)科缺少一支先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)又具有學(xué)術(shù)研究成果的法律師資隊(duì)伍，現(xiàn)有的師資力量知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺少新潮理念，無(wú)法同時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，甚至缺少實(shí)踐精神和實(shí)踐素質(zhì)。很多法律教師空談理論，不具備培訓(xùn)學(xué)生法律知識(shí)運(yùn)用的能力，缺少專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺少進(jìn)取精神，無(wú)法充分吸收各類(lèi)法律的新型知識(shí)，教學(xué)思路、方法等都有待改進(jìn)，課堂教學(xué)模式有待發(fā)展與完善。

二、理論融于實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）法律科目自身的需要。法律科目是一門(mén)通過(guò)法律理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科，單純的法律理論講述無(wú)法真正體現(xiàn)出法律科目的特點(diǎn)，也不能發(fā)揮法律學(xué)科的價(jià)值。法律學(xué)科教學(xué)需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用法理知識(shí)來(lái)解答現(xiàn)實(shí)生活中的糾紛與問(wèn)題，這樣才能真正利用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益，從而體現(xiàn)出法律學(xué)科的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)法律學(xué)習(xí)的意義。脫離了實(shí)踐的法律教育與教學(xué)失去了法律學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，也不利于法律學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。中職學(xué)生學(xué)習(xí)法律并非局限于對(duì)法律法理的吸收、分析與理解，而是要能夠利用法律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠?qū)⒎ɡ響?yīng)用于實(shí)踐，這樣才能真正體現(xiàn)出法律科目學(xué)習(xí)的意義。中職學(xué)生要想在未來(lái)的求職就業(yè)道路上有所收獲，能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就要具備一定的法律學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力，能夠真正契合實(shí)際地解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)嘗試將理論與實(shí)踐結(jié)合，雙方相互融合滲透，體現(xiàn)出法律的權(quán)威性、實(shí)用性，這樣才能讓中職學(xué)生在市場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）中職法律教育可持續(xù)發(fā)展的需要。職業(yè)教育的基本性質(zhì)就是培養(yǎng)職業(yè)性人才，為社會(huì)輸送具備先進(jìn)職業(yè)技能、良好職業(yè)素質(zhì)的人才。職業(yè)人才最顯著的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在良好的實(shí)踐素質(zhì)、優(yōu)良的職業(yè)技能，能夠有效適應(yīng)市場(chǎng)的變化與發(fā)展，具備一定的實(shí)踐技能和素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)崗位就業(yè)的需要。因此，只有理論融于實(shí)踐教學(xué)，才能促進(jìn)中職法律教育可持續(xù)發(fā)展。

三、中職法律教學(xué)的策略

（一）立足學(xué)生專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。中職教育的一大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力，法律學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用型學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出其實(shí)際價(jià)值和意義。要想能夠讓學(xué)生意識(shí)到法律學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性、價(jià)值和意義，教師就必須立足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與法律知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)針對(duì)性教學(xué)，發(fā)揮法律學(xué)科對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的輔助性作用，讓學(xué)生體會(huì)到法律學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。中職法律學(xué)科可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)針對(duì)性地設(shè)置，例如工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適合學(xué)習(xí)民法，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則適合學(xué)習(xí)商法、經(jīng)濟(jì)法與保險(xiǎn)法等。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的類(lèi)別來(lái)有針對(duì)性地設(shè)置，這樣才能真正達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)，也才能實(shí)現(xiàn)中職法律教學(xué)的意義。

（二）采用案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。法律是基本的法理規(guī)范、法治準(zhǔn)則，法律的類(lèi)別與范圍較為廣泛，覆蓋多個(gè)方面，涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，任何人類(lèi)集中區(qū)域都需要法律的約束與規(guī)范，這充分體現(xiàn)了法律學(xué)科的實(shí)踐性，要想實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分滲透與融合，可以嘗試案例教學(xué)法，也就是通過(guò)具體分析案例來(lái)深入運(yùn)用法律知識(shí)，讓法律理論能夠發(fā)揮實(shí)際運(yùn)用功能，這樣才能真正達(dá)到理論與實(shí)踐的融合。

1.選擇理實(shí)案例。案例的選擇十分重要，為了能夠讓理論指導(dǎo)實(shí)際，必須確保所選擇的案例具有典型性、代表性，能夠充分用來(lái)解釋某些法理理論，這樣才能達(dá)到理論與實(shí)際的融合。同時(shí)，所選的案例也要具有引導(dǎo)性，要確保其符合中職學(xué)生的年齡階段，符合他們的認(rèn)知，而且通過(guò)這些案例能夠培養(yǎng)出學(xué)生遵紀(jì)守法的習(xí)慣，以及善于運(yùn)用法律保護(hù)自身權(quán)益的法律意識(shí)。

2.科學(xué)使用案例。具體如下：

一是導(dǎo)入案例，提升生活感。案例教學(xué)也要講究方法，可以采用案例導(dǎo)入法，以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過(guò)案例來(lái)感受到法律知識(shí)的價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)“產(chǎn)品質(zhì)量法”之前，可以為學(xué)生提供典型的案例：“楊某是某學(xué)校的學(xué)生，某天路過(guò)一個(gè)食雜店，看到食雜店上標(biāo)識(shí)：本店食品已經(jīng)接近保質(zhì)期，降價(jià)處理。楊某還是購(gòu)買(mǎi)了一些事物，然而，食用后發(fā)生嚴(yán)重腹瀉，事后，楊某及其家人將這家食雜店告上了法庭?！苯處熆梢韵?qū)W生展示這樣的案例，讓學(xué)生分析事故的責(zé)任方歸屬，這樣學(xué)生就立刻進(jìn)入了激烈討論的境地，從而感受到法律知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，從而能夠更好地配合教師，繼續(xù)后期的學(xué)習(xí)。

二是討論案例，提升真實(shí)感。案例教學(xué)法最關(guān)鍵是要確保所選的案例符合學(xué)生的生活，這樣才能體現(xiàn)出案例教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)要確保所提供的案例具有一定的討論意義，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的討論興趣，從而實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)者合法權(quán)益”這一法律常識(shí)性知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生列舉具有討論價(jià)值的生活性案例：“王小姐在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一雙鞋子，但是每到一個(gè)星期，斜底就斷裂，王小姐要求網(wǎng)上的商家退貨，然而，商家不給予退貨，那么此時(shí)的王小姐是否應(yīng)該對(duì)此商家提起訴訟。”在這一具有討論性的生活案例面前，多數(shù)學(xué)生陷入了沉思，同時(shí)，也有學(xué)生之間開(kāi)始討論，分析是否應(yīng)該訴諸法律，一部分學(xué)生認(rèn)為王小姐應(yīng)該拿起法律武器，然而，另一部分則認(rèn)為事情較小可以私自解決。在學(xué)生的討論中，教師則可以逐步引入消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)生講解當(dāng)自身權(quán)益受到損害時(shí)，如何利用消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法來(lái)保護(hù)自身。

三是分析案例，提升理性感。案例教學(xué)法的一大目的就是通過(guò)案例來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的法律知識(shí)來(lái)分析案例，其中伴隨著學(xué)生的思考過(guò)程，對(duì)此有必要圍繞一個(gè)案例來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如：“張某開(kāi)車(chē)回家時(shí)，忽然一大塊磚石從天而降，將張某的車(chē)蓋砸壞，張某也因此受傷，后來(lái)調(diào)查得知，這個(gè)磚石來(lái)自王某家的陽(yáng)臺(tái)，是磚頭自行掉落所致。那么針對(duì)此事件，張某是否應(yīng)該提起訴訟？如果王某拒絕參加訴訟，法庭需要怎樣處理？如果張某被砸中當(dāng)天，王某全家無(wú)人，這次事故是否需要王某家人負(fù)責(zé)？”通過(guò)這一系列問(wèn)題來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去思考與討論，對(duì)于一些問(wèn)題則持有不明朗態(tài)度，會(huì)形成一大疑問(wèn)，對(duì)此教師則可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)于訴訟方面的法律知識(shí)，學(xué)生也將會(huì)在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)配合教師進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。

（三）觀看法治節(jié)目，掌握生活實(shí)際。在我國(guó)，無(wú)論是中央電視臺(tái)還是地方臺(tái)，都有很多優(yōu)秀的法治節(jié)目，如《今日說(shuō)法》《法治中國(guó)》等，這些節(jié)目都極具法治教育價(jià)值和可傳播性。鑒于學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不足、法律意識(shí)淡薄和法律知識(shí)不足等情況，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，在課間休息、上課時(shí)給學(xué)生滲透播放一些精選的法治節(jié)目；也可以多選用一些法治視頻資料，作為某一法律知識(shí)點(diǎn)的講解素材。當(dāng)然，教師也可以向班主任推介一些好的法治節(jié)目，讓班主任用來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生。

此外，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師還要嘗試其他的教學(xué)方法，要敢于嘗試，大膽創(chuàng)新、創(chuàng)造，讓法律理論充分融合于教學(xué)實(shí)踐，利用法律法理來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到法律學(xué)科的價(jià)值和意義。

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（責(zé)編 江月陽(yáng)）