郭亭嘉

摘 要：?jiǎn)栴}引領(lǐng)式教學(xué)中，學(xué)生自主性得到有效鍛煉，通過(guò)問(wèn)題解答順利掌握知識(shí)要點(diǎn)并完善知識(shí)脈絡(luò)，教師可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活性設(shè)置和調(diào)整問(wèn)題。教師是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用中的主導(dǎo)者，但是學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，多方聯(lián)動(dòng)共同解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)共同探討，教師在旁監(jiān)督指導(dǎo)，保證所有小組圍繞問(wèn)題中心開(kāi)展學(xué)習(xí)探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;問(wèn)題引領(lǐng);教學(xué)運(yùn)用

引言

在高中政治課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法，一是為學(xué)生主動(dòng)思考、參與實(shí)踐、探究創(chuàng)新提供條件，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)、政治認(rèn)同、公共參與及科學(xué)精神等學(xué)科素養(yǎng);二是幫助師生維系良性互動(dòng)關(guān)系，師生圍繞問(wèn)題溝通交流，分析總結(jié)探究方向，保障“學(xué)”“教”同步，使問(wèn)題成為構(gòu)建高效政治課堂的支點(diǎn);三是教師結(jié)合實(shí)際改進(jìn)育人舉措，為時(shí)事政治等內(nèi)容的聚攏與調(diào)配搭建了平臺(tái)，能有效開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。基于此，要提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法就顯得尤為重要。

一、應(yīng)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)模式的重要意義

問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)即在教學(xué)中設(shè)置具有指導(dǎo)作用的關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)向主動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)變，集中學(xué)習(xí)注意力，鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用概念性知識(shí)解決問(wèn)題是重要環(huán)節(jié)，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中主要是訓(xùn)練學(xué)生政治知識(shí)應(yīng)用技巧，提高政治學(xué)科素養(yǎng)，提升思想和精神境界。

學(xué)生從政治知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸深入至解決實(shí)際階段，需要以實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，分析和解決具體問(wèn)題。問(wèn)題引領(lǐng)可幫助學(xué)生迅速?gòu)谋粍?dòng)思考狀態(tài)進(jìn)入主動(dòng)思考狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)理解政治學(xué)科知識(shí)的思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，提高其責(zé)任意識(shí)，鍛煉其解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)政治教學(xué)優(yōu)化。

二、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.素養(yǎng)為核的原則

學(xué)科育人價(jià)值表現(xiàn)在核心素養(yǎng)層面上，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步具備關(guān)鍵技能、品格及正確的價(jià)值觀，包括公共參與、科學(xué)精神、政治認(rèn)同、法治意識(shí)等方面。教師要將學(xué)科素養(yǎng)視為問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法有效運(yùn)用的核心，把學(xué)科素養(yǎng)融入問(wèn)題，幫助學(xué)生在解析問(wèn)題的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“體味文化”教學(xué)時(shí)，可以文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系角度為指向，引領(lǐng)學(xué)生思考新時(shí)代“文旅”廣受歡迎的原因，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考探析。這樣一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家政策及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，另一方面教師可帶領(lǐng)學(xué)生從民族美食、民宿、傳統(tǒng)民族服裝持續(xù)改良的事例中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的意義、體悟創(chuàng)新的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)精神，提高創(chuàng)新能力。教師還可指導(dǎo)學(xué)生為本地設(shè)計(jì)“文旅”產(chǎn)業(yè)發(fā)展方案，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，真正認(rèn)識(shí)文化的力量。

2.生活為基的原則

新高考將生活與問(wèn)題關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生需在生活場(chǎng)景中運(yùn)用政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師要遵循“以考促教”理念，基于生活原則，有效使用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“弘揚(yáng)中華民族精神”教學(xué)時(shí)，可拋出探究性問(wèn)題：在生活中你是否發(fā)現(xiàn)過(guò)體現(xiàn)中華民族精神的事物，請(qǐng)簡(jiǎn)要地講一講相關(guān)的人與事，并談一談感受。學(xué)生在問(wèn)題引領(lǐng)下會(huì)積極回憶生活中的點(diǎn)滴，從個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)新聞、紀(jì)錄片等途徑切入，搜集與長(zhǎng)征精神、雷鋒精神、載人航天精神等相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)弘揚(yáng)與培育中華民族精神的必要性。在此基礎(chǔ)上，教師要立足現(xiàn)實(shí)生活思考弘揚(yáng)與培育中華民族精神的有效方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和口語(yǔ)表達(dá)能力，提升高中政治育人水平。

3.持續(xù)深入的原則

在高中政治教學(xué)中，教師運(yùn)用問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法時(shí)要保證該教法與課堂教學(xué)活動(dòng)融為一體。例如，教師在單元知識(shí)教學(xué)完畢后可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)視為一種問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生激活、發(fā)散思維，將與本單元相關(guān)的知識(shí)匯集到一處，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確知識(shí)間的聯(lián)系，為學(xué)生有效利用政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提供支持。通過(guò)導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成果分析對(duì)比，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)短板，同時(shí)思考學(xué)習(xí)低效的原因。教師要督促學(xué)生自省，完善自學(xué)體系，助推學(xué)生全面發(fā)展。

三、問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用路徑

1.轉(zhuǎn)變育人觀念

教師重視智育的同時(shí)要加強(qiáng)美育、德育、體育和勞動(dòng)教育，整合育人資源，挖掘教學(xué)潛力，提高政治教學(xué)的綜合性。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律”教學(xué)時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)探究式問(wèn)題情境：惠能到廣州法性寺，看到兩位僧人在爭(zhēng)論風(fēng)吹幡動(dòng)，到底是風(fēng)動(dòng)還是幡動(dòng)，惠能則說(shuō)這并非幡動(dòng)或風(fēng)動(dòng)，而是“仁者心動(dòng)”。教師依托問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生思考惠能說(shuō)得對(duì)不對(duì)。教師可從德育角度切入，指導(dǎo)學(xué)生探究“仁心”內(nèi)涵，用辯證思維看待問(wèn)題，多角度地解析問(wèn)題。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生基于“運(yùn)動(dòng)”相關(guān)規(guī)律設(shè)計(jì)美圖或手工藝品，幫助學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中理解政治知識(shí)，將美育滲透到政治課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”與“美”的關(guān)系，可讓學(xué)生賞析有規(guī)律且優(yōu)美的圖騰，如魚(yú)鱗紋、祥云紋、五蝠紋等，提高政治教學(xué)內(nèi)容的綜合性及拓延性，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造目標(biāo)情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

開(kāi)展情境模擬教學(xué)后，不僅可以提升教學(xué)實(shí)效性，而且可增強(qiáng)課堂專業(yè)氛圍感，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)主動(dòng)解決問(wèn)題的角色，培養(yǎng)自主思維、能動(dòng)思維、創(chuàng)新思維模式，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自覺(jué)從教材和課程學(xué)習(xí)中以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源尋找答案，制定解決方案[4]。個(gè)體發(fā)言和小組討論后，通過(guò)自評(píng)與他評(píng)鍛煉學(xué)生批判性思維，促進(jìn)學(xué)生從多維度視角思考問(wèn)題。在常規(guī)教學(xué)中，影響學(xué)生應(yīng)用政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的主要因素之一是課堂教學(xué)中實(shí)際解決問(wèn)題的演練較少，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在明顯的剝離感，知識(shí)和概念在學(xué)生的認(rèn)知中浮于表面，學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解僅限于記憶，缺少?gòu)乃季S層面和情感層面的理解，也缺少精神層面的體會(huì)和認(rèn)同。在創(chuàng)新教學(xué)中，模擬情境塑造注重情感刺激，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)涉及的問(wèn)題進(jìn)行模擬再現(xiàn)。在特定情境下進(jìn)行問(wèn)題解答演練，學(xué)生可切實(shí)感受自身知識(shí)框架缺陷與理論儲(chǔ)備問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性自我提升，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在使用問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)模式開(kāi)展高中政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確該方法的應(yīng)用重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置核心問(wèn)題，控制問(wèn)題層次難度，保證問(wèn)題設(shè)置的邏輯合理性，在問(wèn)題引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生逐步自覺(jué)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題和導(dǎo)入問(wèn)題過(guò)程中，應(yīng)策略性引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生提供自由思考空間，促進(jìn)學(xué)生切實(shí)理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。在高中政治教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)使用該方法，提高政治教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]于進(jìn)鑫.問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].試題與研究，2021（13）：83-84.

[2]李淑霞.問(wèn)題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀寫(xiě)算，2021（9）：77-78.