楊秉秋

摘 要：在德育、智育、體育、美育和勞育五項教育作為教育界前提發(fā)展的條件下，勞動教育成為學(xué)生必不可少的教育成分，然而學(xué)生較長時間都在學(xué)校，勞動教育就有可能被忽略，所以教師應(yīng)將勞動教育穿插進日常教學(xué)中。小學(xué)生是祖國的希望，可以想象到，如果小學(xué)生長大后到工作崗位中連最基本的動手勞動都不能勝任，那么，我國的教育就出現(xiàn)了敗筆。本篇論文主要研究教師應(yīng)如何將勞動教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中去。

關(guān)鍵詞：勞動教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有許多，勞動教育是其中的一種，是相當(dāng)新奇的一種教育方式，許多人并不了解勞動教育的內(nèi)容，勞動教育其實就是令小學(xué)生在勞動的過程中去獲取知識、讓小學(xué)生在勞動中得到情感的滋養(yǎng)、讓小學(xué)生懂得勞動人民的幸苦。把勞動教育滲透進小學(xué)數(shù)學(xué)教育中去是一種提升教學(xué)進度、陶冶小學(xué)生情操的方法。所以，教師應(yīng)制定相應(yīng)策略，將勞動教育引申到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中去。

一、勞動教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位

作為教育的重要組成部分，勞動教育具有使小學(xué)生情感得到快速成長的好方法，當(dāng)小學(xué)生的情感足夠豐富多彩時，就能在學(xué)習(xí)過程中充分體會到各種小學(xué)數(shù)學(xué)知識的存在，能夠較好地理解各種數(shù)學(xué)抽象化的知識。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)模性應(yīng)用勞動教育

小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解還存在一定的困難，因為小學(xué)生的年紀(jì)普遍為七到十一歲的年齡段，這階段的學(xué)生對一定的數(shù)字理解能力較差，對數(shù)學(xué)知識存在一定的知識盲區(qū)，所以，教師應(yīng)將教育數(shù)據(jù)由抽象變得具體，這樣小學(xué)生就能夠清楚地對教學(xué)課件有一定的熟悉度，例如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版教材一年級下冊第三單元的“做個百數(shù)表”時，小學(xué)生之前僅僅學(xué)過一百以內(nèi)的數(shù)，卻不知道一百到底有多大，這時，教師就可以應(yīng)用數(shù)豆子的方法來讓學(xué)生親自動手勞動得知一百到底有多少。

（二）勞動教學(xué)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

當(dāng)小學(xué)生親手參與勞動時就會知道勞動會給小學(xué)生本身帶來多少好處，小學(xué)生可以切實地感受到世界上存在的所有數(shù)目，也可以應(yīng)用勞動所得的生活常識使小學(xué)數(shù)學(xué)的題目變得尤為簡單，小學(xué)生也會在練習(xí)數(shù)學(xué)題目時收獲學(xué)習(xí)的快樂，這樣就能夠令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展得到促進。

二、勞動教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

勞動教育在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極為廣泛，主要有以下幾種：小學(xué)生對數(shù)字的思考、小學(xué)生對抽象圖形的理解和小學(xué)生對生活中數(shù)字問題的解決等。

（一）勞動教學(xué)能夠引發(fā)小學(xué)生對數(shù)字的思考

勞動教學(xué)使讓小學(xué)生在勞動中親手去體驗生活中的數(shù)形[1]，能夠令小學(xué)生對是數(shù)字有一定的敏銳度，提升小學(xué)生答題的準(zhǔn)確度，更能夠引發(fā)小學(xué)生對生活中不懂的小學(xué)數(shù)學(xué)題目進行深度的思考，例如，小學(xué)生在植樹節(jié)當(dāng)天植多少樹的問題，街道有兩條邊，小學(xué)生要在每條邊上種滿六棵樹，那么，就涉及到了多少米種一棵樹的問題，當(dāng)小學(xué)生解決這類問題后，就相當(dāng)于解決掉了北師大版五年級下冊第四單元分?jǐn)?shù)的意義，當(dāng)然，其中也需要教師在小學(xué)生種樹的過程中加以講解，這樣小學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時有進一步的了解。

（二）勞動教學(xué)能使小學(xué)生對抽象事物具體化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時常會對一些奇怪的形狀產(chǎn)生疑惑 ，尤其是五六年級的學(xué)生，這個階段的小學(xué)生正在接觸立體圖形，有些還要對其表面積或者體積進行一定的計算，這就難倒頗多的小學(xué)生，仔細想想，小學(xué)生對立體圖形還不夠了解就要對其進行運算，除了可以依靠幾個固定的公式外，其他的方法技巧都沒有，當(dāng)面臨教學(xué)方法較少的困境時，教師就可以將勞動教育發(fā)揮機制的作用，例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版五年級下冊第二單元長方體的面積時，就可以將勞動教育應(yīng)用到其中去，教師可以讓學(xué)生本人將一個模具長方體進行相似的拆分，用卡紙做出長方形的六個面，通過制作過程，小學(xué)生就可以明確知道長方體是對稱的立方體，有不同的邊長，計算時就能較為清楚地把各個邊長代入長方形面積公式當(dāng)中去，這樣就不至于在計算的過程中，分不清代入哪條邊長。

（三）勞動教學(xué)能使生活化數(shù)學(xué)問題得到解決

當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)廣角時會出現(xiàn)很多生活常識題，當(dāng)出現(xiàn)生活常識類數(shù)學(xué)題時，小學(xué)生大多都會出現(xiàn)對生活常識的數(shù)學(xué)知識點盲區(qū)，這時便可以利用勞動教學(xué)來解答這類問題，例如，題目是“一個長為24cm，寬為10cm，高為6cm的長方形禮盒能否裝下36立方厘米的正方體？”如果小學(xué)生以前動手包過禮物，他們就會知道禮物的各個邊長經(jīng)過計算都要小于禮盒的邊長，只有如此才能包得下禮物。

三、將勞動教育穿插進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生動手勞動

作為教師，是神圣般的存在但是又是樸素的象征，教師既要教授小學(xué)生基本的教學(xué)知識，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生動手勞動，這樣才不會令學(xué)生在步入社會時顯得太過笨拙，勞動教育不僅能提高學(xué)生的動手能力，更能提高學(xué)生對教材的理解，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在學(xué)生沒有學(xué)透的數(shù)學(xué)知識上進行鉆研，如何讓學(xué)生能夠簡單地去懂得數(shù)學(xué)知識的原理以及基本特征，例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)正方形和長方形時，就應(yīng)該讓學(xué)生親自動手去操作，這樣小學(xué)生就能夠明白長方形與正方形的基本區(qū)別，計算的時候也能夠不出現(xiàn)誤差。

（二）教師應(yīng)制定計劃讓學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)

教師可以在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時制定相應(yīng)的勞動計劃，將勞動融入教學(xué)中去，例如，學(xué)習(xí)扇形時，可以先讓小學(xué)生剪出一個扇形[2]，接下來讓學(xué)生用直尺和布尺測量扇形的半徑和圓邊，相加得到扇形的總邊長，再把扇形的測量尺度帶入扇形的長度公式，即可驗證結(jié)果，通過此次活動，能夠增加小學(xué)生對公式的靈活應(yīng)用。

四、結(jié)束語

當(dāng)國家提倡勞動教育時，教師就應(yīng)適當(dāng)?shù)貙趧咏逃氲叫W(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中去，具體的方法就是將勞動過程中的實例運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育顯得不那么枯燥，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將國家的教育政策落實到具體的教學(xué)課堂當(dāng)中，使每節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容變得充盈且踏實。勞動教育引入小學(xué)教育課堂不僅能夠給社會和國家培育實踐性技術(shù)人才，更能給社會和國家培育基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識堅固的科學(xué)性人才，這是教育界的一大進步。

參考文獻

[1]蘇彩霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動教育以及培養(yǎng)勞動精神的研究[J].學(xué)周刊，2022

[2]趙可麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透勞動教育的實踐路徑[J].新課程研究，2021