王毅
摘 要:學生由于先天身體素質(zhì)以及后天環(huán)境影響,體育運動能力出現(xiàn)個體差異化。這一現(xiàn)象在高中體育教學中尤為顯著,這是因為學生隨著年齡的增長,年級的升高,身體素質(zhì)與體育運動能力間差異化更加明顯。分層教學法的應用,可有效解決差異化產(chǎn)生的教學效果不佳問題,促使教學效率得以持續(xù)提升。因此,高中體育中的田徑教學,應用分層教學法,行之有效,并可取得有效推進田徑教學發(fā)展良好效果。
關(guān)鍵詞:分層教學法;高中體育;田徑教學;應用
前言
分層教學法應用在高中體育的田徑教學中,實現(xiàn)體育教學的分層,不僅可提升教學效率,還可使所有學生都可通過分層進行田徑訓練,取得適宜自身田徑發(fā)展的效果。因此,高中體育教師進行田徑教學,可通過分層指導、分層訓練、分層評價等分層教學法的應用研究,提升分層教學法的應用效率,進而完成高效田徑教學,幫助不同能力學生找到適宜自身的田徑運動方式方法,增強整體學生田徑能力。
一、分層指導,有的放矢開展田徑教學
分層教學法在田徑教學中的應用,分層進行田徑運動指導至關(guān)重要。高中階段的學生大多具有自主運動意識,但由于先天身體素質(zhì)與后天鍛煉效果。運動環(huán)境影響,產(chǎn)生很大的體育運動能力差別。因此,田徑教學時,教師應重視通過學生將出現(xiàn)的差異化,進行分層教學指導,并通過將學生分別田徑能力強、能力中等、能力較差等層次,實施有效指導方法,完成對整體學生分層指導。
如,教師進行男生1000米長跑、女生800米長跑訓練時,除了對男生、女生分層指導外,還應對男生、女生中不同身體素質(zhì)與運動能力的學生進行分層,并給予分層指導。對男子1000米分層指導時,可依據(jù)男生長跑能力強、長跑能力中等、長跑能力較弱學生分別進行指導,使得不同能力學生掌握長跑中呼吸、擺臂、步伐等綜合技術(shù),有效完成長跑。而教師針對女生進行指導時,教師則可針對女生不同能力,讓學生通過自身身體素質(zhì)的不同,結(jié)合教師指導的方法,高效率完成800米長跑練習,取得理想訓練效果。
二、分層訓練,培養(yǎng)整體學生田徑能力
分層訓練可有效地培養(yǎng)整體學生田徑運動能力。因此教師進行田徑訓練時,可依據(jù)高中階段學生綜合田徑能力,有目標有針對性指導學生進行田徑訓練,使學生完成有效的田徑運動目標,強健體魄同時,掌握田徑訓練方法,提升田徑訓練能力。同時,使學生對田徑訓練活動熱情高漲起來,更加積極主動參與到田徑訓練,達成田徑訓練目標。
如,教師進行高中立定跳遠教學時,可依據(jù)學生體育運動能力,將學生分成不同訓練水平的小組,使學生借助差異化的訓練,取得整體學生立定跳遠能力共同提升效果。對運動能力強的學生,教師可將這些學生分成一個訓練小組,并讓這些學生自主進行訓練,達成訓練目標同時,可嘗試挑戰(zhàn)更高的難度。對運動能力中等的學生,教師則可重點進行訓練,使這些學生通過教師的重點訓練,提升訓練能力,產(chǎn)生理想訓練效果,進而可更進一步提升學生田徑運動能力。而對田徑運動能力較弱的學生,教師可從基礎體能訓練開始,逐步培養(yǎng)學生田徑訓練能力,使學生完成田徑訓練,取得理想訓練效果。經(jīng)過這樣分層訓練活動,使得整體學生田徑能力得以提升,取得良好分層教學活動效果。
三、分層評價,提升學生田徑運動自信
分層評價是分層教學法重要的總結(jié)步驟,不可或缺,是提升學生田徑運動自信力提升的利器。因此,高中體育教學中,教師進行田徑教學后,應依據(jù)學生田徑運動綜合表現(xiàn),及時對學生進行分層評價。使學生借助教師分層評價,感受到教師的一視同仁,更加積極參與田徑運動,取得更加理想運動效果,助力學生田徑訓練自信心得以不斷增強。
教師進行分層評價時,對運動能力強的生,可先從取得成績上給予肯定,而后對運動中出現(xiàn)的不足進行點撥,最后提出期許,希望這些體育運動能力強的學生可挑戰(zhàn)更高難度田徑訓練,充滿自信挑戰(zhàn)極限。而對中等運動能力的學生,教師給予評價時應著從學生能力提升角度給予肯定,并幫助學生設定下一步的挑戰(zhàn)目標,使學生目標明確地進行訓練,增強其田徑能力,提升自信心。而教師想要更進一步提升運動能力較弱學生能力,進行評價時,重視以自信心的激勵為主,使學生忽略身體等因素,嘗試挑戰(zhàn)自我,充滿自信進行田徑能力的提升,并取得理想進步效果。教師應用分層教學法進行田徑教學中的分層評價,有效提升各個層次學生田徑運動自信心,提升分層教學效率。
總結(jié)
總之,高中體育進行田徑教學,教師應用分層教學發(fā),從分層指導田徑運動項目的方法,有的放矢,進行田徑教學,使得不同身體素質(zhì)與體育能力的學生減小差異化,有效完成田徑運動目標,做好田徑運動能力提升準備。同時,經(jīng)過教師分層訓練方法的應用,培養(yǎng)整體學生田徑運動能力,使學生依據(jù)教師的分層評價,田徑運動自信心得以不斷提升。以此,達成分層田徑教學目標,提升田徑教學效率。
參考文獻
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