李宗亮

【摘要】田徑是高校體育教學(xué)中重要內(nèi)容，可以促進(jìn)學(xué)生速度、力量、耐力以及靈敏度的提升，對高校學(xué)生身體素質(zhì)以及綜合能力的提升具有重要促進(jìn)意義。近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深入，我國高校體育教學(xué)課程內(nèi)容逐漸豐富，為傳統(tǒng)的田徑教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。所以本文就對高校田徑教學(xué)面臨的困境及其發(fā)展策略進(jìn)行一些探索。

【關(guān)鍵詞】高校 田徑教學(xué) 面臨困境 發(fā)展策略 探索

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國高校田徑教學(xué)中存在的問題日益凸顯。據(jù)調(diào)查可知，新課改背景下造成高校田徑教學(xué)困境的主要原因?yàn)椋翰糠纸處熃虒W(xué)指導(dǎo)思想不夠明確、教師對田徑歷史與文化了解不夠深入全面、部分教師田徑教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對此筆者就針對以上困境進(jìn)行分析探索，并對其發(fā)展策略提出幾點(diǎn)相關(guān)建議：

一、提升自身素養(yǎng)，明確教學(xué)指導(dǎo)思想

在傳統(tǒng)的高校體育田徑教學(xué)中，部分教師通常將田徑教學(xué)作為一項(xiàng)競技類比賽。在教學(xué)過程中更為注重提升學(xué)生的技能，而忽視了田徑運(yùn)動為學(xué)生帶來的益處，也沒有明確的教學(xué)指導(dǎo)思想。針對這一情況，相關(guān)教師應(yīng)積極提升自身的綜合素養(yǎng)，樹立明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，進(jìn)而以提升對田徑教學(xué)的認(rèn)識。

首先，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，樹立“安全第一”與“科學(xué)規(guī)范”的指導(dǎo)觀念，在長期田徑教學(xué)中逐漸為學(xué)生滲透終生體育的意識。其次，教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)知識與技能，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。如：教師應(yīng)在課余時(shí)間內(nèi)通過多種方法（上網(wǎng)查閱資料、觀看視頻；加強(qiáng)與同行教師溝通交流；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通等）提升自身的專業(yè)知識以及技能。然后，相關(guān)體育教師在課堂教學(xué)前應(yīng)深入鉆研教學(xué)大綱、明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生的特點(diǎn)與興趣制定相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)知識與技能，通過這樣的形式提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為將來的課程教學(xué)奠定良好的教育基礎(chǔ)。

二、加深文化了解，優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，通常體育教師之間所擅長的專業(yè)也不同，部分高校體育教師對田徑歷史與文化了解不夠深入全面，部分教師沒有科學(xué)專業(yè)的教育知識，時(shí)常無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為改善這一情況，相關(guān)教師應(yīng)加深對田徑文化與知識的了解，優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而改變學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知。

首先，教師應(yīng)積極通過書籍知識、網(wǎng)絡(luò)知識加強(qiáng)自身對田徑知識與文化歷史的了解。然后在課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情景引發(fā)學(xué)生對田徑知識的好奇。如：“很多學(xué)生都知道田徑運(yùn)動包括跑、跳、競走、投擲與全能這些具有比賽性質(zhì)的體育項(xiàng)目。但是大家知道這些項(xiàng)目是在什么時(shí)候成為人類練習(xí)與比賽的形式的嗎？”問題設(shè)置之后，教師可以讓學(xué)生大膽的盡量往前猜一猜。在學(xué)生猜測之后，教師可以為學(xué)生引出：“早在上古時(shí)代人們?yōu)榱松嫦氯?，?jīng)常與大自然及禽類獸類作斗爭。在斗爭的過程中人類需要奔跑一定的距離，跳躍一定的障礙，還要投擲石塊作為捕獵的工具。久而久之就掌握了一定的走、跑、跳、投的能力。而隨著時(shí)間的推移，這些能力逐漸成為人類練習(xí)與比賽的形式。”故事講解過程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，以此吸引學(xué)生注意進(jìn)而加深學(xué)生對田徑歷史與文化知識的了解。

三、多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與熱情

傳統(tǒng)的高校體育田徑教學(xué)中，通常教師都以權(quán)威者的身份對學(xué)生進(jìn)行“注入式”的教學(xué)模式。教師為學(xué)生講解或是示范體育技能后，通常讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)而后對學(xué)生錯(cuò)誤動作進(jìn)行講解以完成田徑教學(xué)。這樣的教學(xué)模式過于機(jī)械、單一，不利于激發(fā)學(xué)生的主動參與熱情。

對此，為促進(jìn)田徑教學(xué)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，相關(guān)體育教師在日常田徑教學(xué)中應(yīng)積極采用多樣化的教學(xué)方法，豐富田徑教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生參與田徑活動的熱情。如：教師在講解相關(guān)田徑項(xiàng)目前（如：短跑、中跑、長跑、跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)鉛球、全能等），可以借助多媒體課件為學(xué)生講解相關(guān)項(xiàng)目的發(fā)展史、中國史以及為學(xué)生介紹相關(guān)的體育明星（如：劉翔、史冬鵬、王軍霞、帕弗·納米、杰西·歐文斯等），讓學(xué)生在了解這些人物的同時(shí)感受到這些人物身上所體現(xiàn)的運(yùn)動精神，進(jìn)而適時(shí)為學(xué)生滲透終身體育意識。另外，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生講解相關(guān)田徑運(yùn)動的技巧，并將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，組織各組學(xué)生進(jìn)行競賽練習(xí)。

四、采用因材施教，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

事實(shí)上高校階段的學(xué)生體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、所掌握的田徑知識與技能之間存在明顯差異。但在當(dāng)前的教學(xué)中，通常教師會為班級學(xué)生樹立相同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相同的要求，進(jìn)行相同強(qiáng)度的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)形式無法有效促進(jìn)田徑教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。對此，教師應(yīng)積極采用因材施教的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師應(yīng)對班級學(xué)生有一個(gè)全面深入的了解。如：教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的情況做出相關(guān)的調(diào)查問卷，從問卷反饋中了解分析學(xué)生的實(shí)際情況以及對田徑知識與技能的掌握情況。同時(shí)，教師也可以在課堂教學(xué)中通過觀察與分析了解學(xué)生的實(shí)際情況。其次，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組，如：通過觀察與分析后將知識與技能掌握良好的學(xué)生分為第一組，將知識與技能掌握一般的學(xué)生分為第二組，其他學(xué)生分為第三組。然后將各組內(nèi)學(xué)生劃分小組，為不同小組的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)要求與目標(biāo)，使其自主探究學(xué)習(xí)，以此不斷強(qiáng)化不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，田徑教學(xué)是高校體育教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生身體素質(zhì)與綜合能力的提升具有重要作用。但當(dāng)前的高校體育教學(xué)中還面臨一些困境，相關(guān)體育教師應(yīng)針對這些困境在長期的教學(xué)中不斷探索，找出應(yīng)對策略。然后靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提升田徑教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)高校田徑教學(xué)健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

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