曹小其　吳國獻(xiàn)

摘 要：本文通過分析黃炎培職教思想內(nèi)涵、技師培養(yǎng)模式要素和數(shù)控專業(yè)技師能力要求，提出建立技工院校數(shù)控專業(yè)技師培養(yǎng)模式，即創(chuàng)新以工作過程為導(dǎo)向的課程體系并結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行特色教學(xué)，校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同把好學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分對(duì)接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成具有靈活性、可變通的動(dòng)態(tài)教學(xué)與管理運(yùn)行模式。

關(guān)鍵詞：黃炎培職教思想 數(shù)控專業(yè) 技師培養(yǎng)模式

課 題：本文系2020年浙江省中華職業(yè)社科研項(xiàng)目——基于黃炎培職教思想的技工院校技師培養(yǎng)模式研究（課題編號(hào)：ZJCVA36）的研究成果。

一 、黃炎培職教思想內(nèi)涵和技師培養(yǎng)模式要素分析

黃炎培強(qiáng)調(diào)技能人才培養(yǎng)應(yīng)該做到“培養(yǎng)目標(biāo)滿足社會(huì)需要”“做學(xué)合一”“校企合作、產(chǎn)教融合”“強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德意識(shí)”等，其職教思想強(qiáng)調(diào)通過學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等深度融合，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，根據(jù)校企共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制等共同制定規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。

技師培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容包含以下四個(gè)方面內(nèi)容。一是培養(yǎng)目標(biāo)，即達(dá)到某種層級(jí)的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，有專業(yè)層級(jí)所需的職業(yè)特征、目標(biāo)價(jià)值、活動(dòng)原則等。二是課程設(shè)置，主要為課題訓(xùn)練、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、工作項(xiàng)目訓(xùn)練、生產(chǎn)案例分析和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。三是教學(xué)制度體系，包括學(xué)生培養(yǎng)過程中的各項(xiàng)規(guī)章管理制度，涉及招生方式、教學(xué)組織、教學(xué)秩序、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理等內(nèi)容。四是教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即按照崗位操作標(biāo)準(zhǔn)、崗位績效標(biāo)準(zhǔn)、崗位素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)三大標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，完善教師考核內(nèi)容。

因此，在黃炎培職教思想引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)控專業(yè)技師人才培養(yǎng)模式改革，是破解技師培養(yǎng)質(zhì)量不高、師資隊(duì)伍建設(shè)難、企業(yè)參與職業(yè)教育深度不夠等難題的最佳方式。

二、數(shù)控專業(yè)技師的能力要求分析

數(shù)控專業(yè)技師是在數(shù)控加工領(lǐng)域具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)、較高技能水平，能夠解決數(shù)控加工難題的技能人才，應(yīng)滿足加工準(zhǔn)備（刀具選擇、夾具裝夾）、數(shù)控編程（變量編程的概念及其編制方法、計(jì)算機(jī)輔助編程）、數(shù)控機(jī)床操作（數(shù)控車、數(shù)控銑及高速機(jī)床的操作，數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的調(diào)整）、特形零件加工（特形材料零件的數(shù)控加工，懂得薄壁零件的銑削方法）、數(shù)控設(shè)備維護(hù)與故障診斷、培訓(xùn)與管理（會(huì)操作指導(dǎo)書、培訓(xùn)教材的編制，懂得相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，滿足生產(chǎn)管理基本知識(shí)）等多個(gè)方面的技能要求。

具體來講，數(shù)控專業(yè)技師應(yīng)具備的能力如下：一是具有一定的數(shù)控專業(yè)英語水平，精通數(shù)控加工軟件的建模和編程;二是能看懂復(fù)雜的工業(yè)制圖和外文制圖，熟悉數(shù)控機(jī)床的切削原理、操作方法;三是能完成復(fù)雜零件和精密零件的數(shù)控編程及加工，掌握不同材料的刀具轉(zhuǎn)速參數(shù)、進(jìn)給參數(shù)、吃刀參數(shù)，精通計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造技術(shù);四是能排除加工時(shí)機(jī)床出現(xiàn)的非機(jī)械性故障，具備數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修及診斷的能力，具有較高的數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目改進(jìn)水平。

三、數(shù)控專業(yè)技師培養(yǎng)模式實(shí)踐

圍繞數(shù)控專業(yè)技師能力要求，在校企協(xié)同開發(fā)“雙主體”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，搭建基于黃炎培職教思想的數(shù)控專業(yè)技師培養(yǎng)模式的框架。

（一）完善技師培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

在制定《數(shù)控專業(yè)技師學(xué)徒選拔、培養(yǎng)方案》《數(shù)控專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒協(xié)議》等運(yùn)行管理制度的基礎(chǔ)上，以“招工即招生”方式，設(shè)計(jì)企業(yè)研訓(xùn)、隨導(dǎo)師研修、獨(dú)立項(xiàng)目制作（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、技能證書考級(jí)認(rèn)定等技師學(xué)徒培養(yǎng)環(huán)節(jié)。具體實(shí)踐如下。

一是企業(yè)研訓(xùn)。技師班分批帶任務(wù)在企業(yè)進(jìn)行研訓(xùn)。研訓(xùn)期間，除完成企業(yè)規(guī)定工作任務(wù)外，必須完成導(dǎo)師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并由相關(guān)系部組織專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核評(píng)定，不合格者，終止其技師階段學(xué)習(xí)，安排下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（參照高級(jí)工班畢業(yè)）。

二是隨導(dǎo)師研修。技師在校期間跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研修，研訓(xùn)內(nèi)容由隨導(dǎo)師上課（擔(dān)任導(dǎo)師助理）、專項(xiàng)技能訓(xùn)練（一體化）、企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)（導(dǎo)師聯(lián)系）三個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊成績由相關(guān)系部組織導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)定，具體時(shí)間、任務(wù)分配由導(dǎo)師做計(jì)劃，報(bào)系部批準(zhǔn)后實(shí)施。

三是獨(dú)立項(xiàng)目制作（畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯）。技師在校學(xué)習(xí)期間，必須獨(dú)立完成一套綜合加工項(xiàng)目（機(jī)構(gòu)、工裝、模具）的制作，含項(xiàng)目加工工藝編制安排、工裝夾具設(shè)計(jì)制作、零件加工、零部件裝配、整體安裝調(diào)試等，完成后上交項(xiàng)目設(shè)計(jì)說明書、匯報(bào)答辯PPT、實(shí)物作品等，由相關(guān)系部組織導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及外邀專家進(jìn)行評(píng)定，具體項(xiàng)目選定由導(dǎo)師上報(bào)系部，經(jīng)系部批準(zhǔn)后實(shí)施。

四是技能證書考級(jí)。學(xué)生完成學(xué)院規(guī)定的全部模塊課程的學(xué)習(xí)且成績合格后，再參加浙江省統(tǒng)一技師鑒定考核，理論、實(shí)操、論文等全部合格者，方可獲取相應(yīng)工種的技師（二級(jí)）職業(yè)資格等級(jí)證書。

（二）推行技師學(xué)徒訂單式培養(yǎng)

在鞏固與浙江超威電源有限公司、浙江深赫電梯有限公司、吉利汽車（義烏生產(chǎn)基地）等多家試點(diǎn)專業(yè)合作企業(yè)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校與義烏模具城、義烏信息光電高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等簽訂合作協(xié)議，建立深度合作關(guān)系，以“招工即招生”方式創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)的技師人才培養(yǎng)模式，以委托培養(yǎng)形式培養(yǎng)52名數(shù)控專業(yè)技師，有效提高了技師的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）開展校企合作雙主體育人

與25家企業(yè)簽訂技師學(xué)徒、學(xué)校、企業(yè)三方協(xié)議，建立校企聯(lián)席會(huì)議制度、學(xué)徒培養(yǎng)過程信息通報(bào)制度，全方位深化產(chǎn)教融合，深入推進(jìn)校企雙主體育人制度的落實(shí)。依托浙江省級(jí)大師王關(guān)根工作室、浙江省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐基地，推動(dòng)“創(chuàng)業(yè)線”與“教學(xué)線”的雙線并軌，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新“工作室+項(xiàng)目”的工學(xué)結(jié)合技師人才培養(yǎng)模式。

在數(shù)控專業(yè)技師培養(yǎng)過程中，嚴(yán)格按照校企共同招生、共同制訂數(shù)控技師培養(yǎng)計(jì)劃、共同開設(shè)技師培養(yǎng)課程、共同實(shí)施工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式、共同培養(yǎng)雙導(dǎo)師隊(duì)伍、共同管理與考核評(píng)價(jià)“六個(gè)共同”要求，大力實(shí)施“學(xué)做一體、工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)組織方式。

（四）建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系

以數(shù)控車工、數(shù)控銑工、數(shù)控加工中心等國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)該領(lǐng)域高水平專業(yè)技師為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，遵守職業(yè)教育的規(guī)律，以工作過程為學(xué)習(xí)內(nèi)容，校企共同設(shè)計(jì)開發(fā)“工學(xué)結(jié)合”一體化課程。根據(jù)數(shù)控專業(yè)技師培養(yǎng)課程的不同性質(zhì)，將其劃分為課題訓(xùn)練、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、工作項(xiàng)目訓(xùn)練、生產(chǎn)案例分析和技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目五個(gè)領(lǐng)域課程。并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成信息收集、工作策劃、工藝制作、數(shù)控加工、檢測(cè)等任務(wù)。

主要包括五類課程。一是課題訓(xùn)練領(lǐng)域課程。涉及技師層次的理論和實(shí)操單元知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)（如數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)、數(shù)控加工編程），采用“工學(xué)結(jié)合”一體化教學(xué)的方法訓(xùn)練技師學(xué)徒。二是專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域課程。主要內(nèi)容為數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如數(shù)控銑工、線切割）。三是工作項(xiàng)目訓(xùn)練領(lǐng)域課程。讓技師學(xué)徒完成某一生產(chǎn)工作任務(wù)（如特型面銑削）。四是生產(chǎn)案例的分析領(lǐng)域課程。以合作企業(yè)的典型產(chǎn)品為案例，分析領(lǐng)域課程，讓技師學(xué)徒完成識(shí)讀、設(shè)計(jì)、加工等完整的工作任務(wù)。五是技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目領(lǐng)域課程。負(fù)責(zé)或參與合作企業(yè)的技術(shù)革新和攻關(guān)的生產(chǎn)難題項(xiàng)目。

（五）打造校企“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)

引進(jìn)義烏市至尊寶紅木家具有限公司技術(shù)總監(jiān)樓誠龍、義烏經(jīng)龍模具廠廠長金承高等行業(yè)領(lǐng)軍人物，聘用橫店集團(tuán)東磁股份有限公司車間主任周欽欽等企業(yè)能工巧匠為師傅，與筆者所在學(xué)校專任教師組建校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“大師+師傅+教師”的三級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立專兼結(jié)合、雙師雙能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一年來，試點(diǎn)專業(yè)共培養(yǎng)出省市級(jí)教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人4名，聘請(qǐng)企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人8名，長期聘請(qǐng)企業(yè)一線的兼職教師12名。在學(xué)徒企業(yè)研修過程中，以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)、學(xué)校導(dǎo)師參與，嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案和學(xué)徒實(shí)習(xí)考核制度，確保技師學(xué)徒在研修過程的培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）建立多方參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

完善學(xué)徒考核制度。先后修訂完善了《技師學(xué)徒管理辦法》《技師學(xué)徒企業(yè)研訓(xùn)考核制度》《學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)過程信息通報(bào)制度》《準(zhǔn)員工轉(zhuǎn)為員工（畢業(yè)）制度》《技師學(xué)徒實(shí)習(xí)召回制度》等多項(xiàng)技師培養(yǎng)考核制度，建立起一套切實(shí)可行的工學(xué)交替循環(huán)機(jī)制。

推行“三標(biāo)合一”評(píng)價(jià)機(jī)制。在數(shù)控專業(yè)技師工學(xué)交替過程中，按照崗位操作標(biāo)準(zhǔn)、崗位績效標(biāo)準(zhǔn)、崗位素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)三大標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)了學(xué)生從學(xué)徒到準(zhǔn)員工身份的逐步轉(zhuǎn)換。其中，數(shù)控專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在對(duì)義烏市54家制造型企業(yè)、3家產(chǎn)業(yè)園區(qū)的職業(yè)崗位進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了數(shù)控專業(yè)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)。

四、小結(jié)

經(jīng)過兩年多來的技師培養(yǎng)實(shí)踐，筆者所在學(xué)校以黃炎培職教思想為核心，開展技師學(xué)徒訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)招工與招生一體化，建立了富有特色的數(shù)控專業(yè)技師培養(yǎng)模式，把數(shù)控專業(yè)近60名技師培養(yǎng)成具有良好的理論知識(shí)、數(shù)控操作技能和解決數(shù)控加工領(lǐng)域?qū)嶋H生產(chǎn)管理中疑難問題能力的高水平技能人才，在用人單位滿意度、技能考證合格率、校企合作項(xiàng)目、技師培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得顯著成效，并在課程體系建設(shè)、校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)打造、考核評(píng)價(jià)機(jī)制建立等方面為其他學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）