汪嘯

摘 要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)的變動(dòng)，當(dāng)今社會(huì)需要的是大量專業(yè)技能硬、綜合素質(zhì)高的人才。針對(duì)這一市場(chǎng)需求，數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的弊端開始顯現(xiàn)，存在許多問題，嚴(yán)重影響數(shù)控專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了改善這一現(xiàn)狀，本文圍繞“數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題和解決策略”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞： 數(shù)控專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改善策略

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，還關(guān)系能否為社會(huì)培養(yǎng)出合格的數(shù)控人才，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題需要及時(shí)解決。

一、對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，內(nèi)容過于簡(jiǎn)單

當(dāng)下還有許多學(xué)校存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，過于重視理論知識(shí)的鞏固，而弱化實(shí)際操作能力的重要性，不可避免地造成學(xué)生理論與實(shí)際脫節(jié)，動(dòng)手能力低下的局面，綜合素質(zhì)不高，不能夠受到用人單位的青睞。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才的需求也越來越高，培養(yǎng)綜合型人才已經(jīng)成為必要，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然采取走馬觀花的形式，教學(xué)流于形式，事實(shí)上是以教師講解示范為主，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且，由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致車間擁有的設(shè)備與庫存的材料、道具不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容過于單一，甚至為了湊實(shí)訓(xùn)課程，有的訓(xùn)練并不合理，不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，很難提高學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)這一問題，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位至關(guān)重要，讓廣大師生了解實(shí)際訓(xùn)練的重要性，從思想上開始改變“重理論、輕實(shí)踐”的想法。從當(dāng)前市場(chǎng)需求出發(fā)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)實(shí)際需要增加車間配備與材料供給，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷能力與動(dòng)手能力，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遵循學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不再只是觀看教師的講解演示，把課堂真正交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，將自己親身操作的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)技能吸收。教師最重要的任務(wù)是觀察學(xué)生的操作情況并從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生更順利地完成操作流程，指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并且悉心指導(dǎo)避免錯(cuò)誤重犯，在不打擊學(xué)生積極性的前提下，盡可能保證每一位同學(xué)對(duì)于操作訓(xùn)練的熟練度。但是重視實(shí)踐并不意味著要弱化理論知識(shí)的重要性，理論基礎(chǔ)同樣非常重要，沒有扎實(shí)的理論功底同樣無法順利地完成實(shí)際訓(xùn)練，所以數(shù)控教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐并重，二者缺一不可，通過兩個(gè)方面相同強(qiáng)度的教學(xué)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才。

二、教學(xué)內(nèi)容僵化不變，缺乏雙師型人才

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，數(shù)控行業(yè)中的情況也是時(shí)刻在變化，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中為了追求“一勞永逸”，教學(xué)內(nèi)容往往一成不變，單一僵化，學(xué)生所接受的訓(xùn)練并不能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。如過于重視指令而忽視工藝、道具、維修等實(shí)踐，部分院校仍然用仿真代替實(shí)際生產(chǎn)，他們所學(xué)到的內(nèi)容不能夠滿足企業(yè)的需要，因此往往在數(shù)控行業(yè)中被淘汰，得不到重用。在教學(xué)內(nèi)容不合理的情況下，還缺乏雙師型人才，使理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)，步調(diào)難以統(tǒng)一，盡管引進(jìn)的年輕教師都是有高學(xué)歷的高材生，但是這些教師一般都是在學(xué)校中學(xué)習(xí)畢業(yè)，之后帶著高學(xué)歷步入工作，嚴(yán)重缺乏相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，動(dòng)手能力堪憂，所以實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更為不足，很難很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。

針對(duì)這一問題，教師要根據(jù)時(shí)代的改變與數(shù)控行業(yè)的需要及時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際需要為主，教授給學(xué)生最實(shí)用、最有用的知識(shí)，一些已經(jīng)被時(shí)代淘汰但仍然存在于書本中的知識(shí)就沒有必要再浪費(fèi)多余的時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)，針對(duì)那些當(dāng)今社會(huì)非常重視的知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，幫助他們?cè)诋厴I(yè)之后能夠很快地適應(yīng)社會(huì)，運(yùn)用知識(shí)和技能在企業(yè)中擁有自己的一片天地。要重視培養(yǎng)一大批雙師型人才，理論基礎(chǔ)深厚，操作能力強(qiáng)，在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生的操作訓(xùn)練，這樣教師可以很好地提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，成為合格的數(shù)控人才。

三、仿真軟件應(yīng)用過多，校企結(jié)合有名無實(shí)

部分學(xué)校機(jī)床較少，在這一情況下，他們大量運(yùn)用仿真數(shù)控軟件，這一類軟件有其優(yōu)點(diǎn)，便捷，消耗小，但是過于依賴這類軟件是非常不正確的做法，仿真軟件和實(shí)際機(jī)床的操作并不完全一致，功能沒有實(shí)際機(jī)床完全，熟練地操作仿真軟件并不等同于熟練的操作實(shí)際機(jī)床，用仿真軟件也不能夠訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)于機(jī)床的維護(hù)與維修，在仿真軟件中，即使操作失誤，也可以非常放松地、毫無責(zé)難地重來一次，但是如果在實(shí)際機(jī)床中操作失誤則手忙腳亂，并且要面臨許多問題，所以，仿真軟件只能是一個(gè)過渡工具，并不能夠代替學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。當(dāng)今校企聯(lián)合的教學(xué)模式非常盛行，但是由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)耗材較大，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏信任，許多校企結(jié)合只是有名無實(shí)，流于表面，并不能讓學(xué)生得到提高，也不能為企業(yè)帶來效益。

針對(duì)上面的問題，教師需要在對(duì)仿真軟件的運(yùn)用方面掌握一個(gè)適度的原則，數(shù)控課程比較抽象，如果只是進(jìn)行課堂講解，那么學(xué)生難以理解，但如果總是進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，那么耗材又比較大，就可以利用仿真軟件邊演示邊講解，讓學(xué)生很好地理解所講授的內(nèi)容，也可以節(jié)約資源。此外，利用仿真軟件可以提高操作的安全性，在學(xué)生操作失誤之后及時(shí)進(jìn)行講解，避免學(xué)生在實(shí)際操作中犯同樣的錯(cuò)誤或者在操作出現(xiàn)問題后不知所措。另外，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校與企業(yè)時(shí)常溝通，建立友好關(guān)系，由企業(yè)出資，學(xué)校出力，共同謀求效益，這樣在企業(yè)得到幫助的情況下，學(xué)生也得到了提高。

四、結(jié)語

當(dāng)前數(shù)控專業(yè)教學(xué)中還存在一些普遍性的問題，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，教學(xué)內(nèi)容僵化，雙師型師資力量薄弱，仿真軟件過多，校企結(jié)合不夠等，通過解決這些問題提高數(shù)控教育教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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