岳信斌

【摘 ? ?要】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞，提高文學(xué)修養(yǎng)。但是現(xiàn)如今初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，怎樣有效地解決這些問(wèn)題，就成為了語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的事情。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?教學(xué)問(wèn)題 ?改善策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.142

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，它是通往高中階段的橋梁，也只有初中時(shí)期把所學(xué)的知識(shí)掌握扎實(shí)了，才能為高中的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是語(yǔ)文往往會(huì)成為學(xué)生掉以輕心的學(xué)習(xí)科目，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較容易，再加上語(yǔ)文與我們的母語(yǔ)有著天然般的聯(lián)系，學(xué)起來(lái)就沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)那么難，于是就把更多的時(shí)間留給了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，只有在快考試的時(shí)候，才臨時(shí)抱佛腳地復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度自然導(dǎo)致語(yǔ)文功底不扎實(shí)，甚至連最基本的生字詞都很難掌握，成語(yǔ)總是望文生義，寫(xiě)作沒(méi)有素材等等問(wèn)題。

事實(shí)上，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題并不只存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，還有其它的表現(xiàn)，具體來(lái)講，有以下幾點(diǎn)：第一，語(yǔ)文教師沒(méi)有做好充分的備課準(zhǔn)備，課堂上講到哪是哪，毫無(wú)節(jié)奏可言，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)的很混亂，沒(méi)有邏輯。第二，語(yǔ)文教師教學(xué)內(nèi)容太單一枯燥，無(wú)法滿足不同學(xué)生的需求，課堂氣氛毫無(wú)生機(jī)。第三，教學(xué)方法陳舊，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這幾點(diǎn)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題，既然我們已經(jīng)知道了語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，那么如何才能有效解決這些問(wèn)題呢？這就需要教師對(duì)癥下藥，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中具體存在的問(wèn)題，來(lái)開(kāi)展具體的改善策略。

一、教師要想方設(shè)法地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)，顧名思義，包含教師的教和學(xué)生的學(xué)，只有二者都達(dá)到了很好的狀態(tài)，才能最大限度地利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中卻一直存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)不難，不需要什么技能，只要掌握基本知識(shí)就行，掌握字詞的寫(xiě)法，成語(yǔ)的意思就可以應(yīng)付考試，但實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文雖然與我們的生活聯(lián)系緊密，與我們的母語(yǔ)有著血肉般的聯(lián)系，但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是那么容易的。語(yǔ)文不僅僅需要背誦記憶，還需要理解和掌握做題的方法，尤其是在詩(shī)歌欣賞和現(xiàn)代文、古文閱讀理解上，更是需要一些做題經(jīng)驗(yàn)和做題方法。對(duì)于詩(shī)歌欣賞和閱讀理解不同的問(wèn)法是有著具體的解題思路和方法的，那些僅僅認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是記憶的學(xué)生，很有很可能在這些問(wèn)題上出現(xiàn)極大的錯(cuò)誤。因此，教師要改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，在平時(shí)的教學(xué)中，不斷強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生總結(jié)一些做題的基本思路和方法，從而讓學(xué)正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教師要進(jìn)行充分備課，進(jìn)行有效的教學(xué)

備課對(duì)于上好每一節(jié)課的重要性，相信是每一個(gè)教師都知道的，但是還是有很多初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有做到課前備課。如果沒(méi)有備課，一般課堂上就會(huì)無(wú)法把握教學(xué)節(jié)奏，講課也缺乏邏輯性，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更是云里霧里的，所以，教師必須要做到課前備課。

教師備課一是要備好本堂課的教學(xué)目標(biāo)，而且在上課的時(shí)候要明確告知學(xué)生這節(jié)課他們所要完成的教學(xué)任務(wù)，只有這樣課堂教學(xué)才會(huì)循著教學(xué)目標(biāo)而來(lái)，學(xué)生也因?yàn)橛辛艘獙?shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，才會(huì)更認(rèn)真聽(tīng)課，發(fā)揮自己主人翁的意識(shí)。二是教學(xué)備課要備好學(xué)情，教師在備課前，一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解他們想通過(guò)這節(jié)課掌握什么知識(shí)，對(duì)哪些知識(shí)感興趣，然后再據(jù)此備課，這樣學(xué)生在課堂上能聽(tīng)到自己所期待的，才會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師一定要在上課的時(shí)候，告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)準(zhǔn)備，這樣當(dāng)老師講到重難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)更加用心，更注意聽(tīng)講。老師也可以在講到重難點(diǎn)的時(shí)候，稍作停頓，以此來(lái)提示學(xué)生，并留給學(xué)生思考的時(shí)間，這樣就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽⒁饬o散，而錯(cuò)過(guò)本堂課的重難點(diǎn)。三是教師備課要實(shí)現(xiàn)最大化地利用教材、教輔。每一堂課教師都有要補(bǔ)充說(shuō)明的知識(shí)，但是這些知識(shí)很有可能是教材上沒(méi)有的，如果教師不提前備好課，這些需要補(bǔ)充說(shuō)明的知識(shí)，就很有可能無(wú)法講授給學(xué)生，這樣的話學(xué)生就無(wú)法得知這些知識(shí)，對(duì)所講解的內(nèi)容也很有可能難以理解。所以，教師要備好課才能上好課。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容豐富多彩才能吸引學(xué)生的興趣，而語(yǔ)文教學(xué)卻逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容單薄枯燥無(wú)味的趨勢(shì)，這又使得一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去了興趣，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題，教師所要做的就是豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，語(yǔ)文教師在講到詩(shī)詞的時(shí)候，既可以讓學(xué)生朗讀，也可以通過(guò)播放朗讀視頻讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看;或是補(bǔ)充一些與課文有關(guān)的知識(shí)，像作者的有趣的人生故事等。通過(guò)這些手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以顛覆死氣沉沉的教學(xué)氣氛。教師還可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)本堂課的期待，多講一些學(xué)生想要知道的，這樣學(xué)生就不會(huì)感到教學(xué)內(nèi)容無(wú)趣、單一了。

四、靈活使用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)很沒(méi)有意思，教師上課沒(méi)有激情，學(xué)生也心不在焉地聽(tīng)課，這種教學(xué)方法給完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了很大的麻煩。因此，用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，就顯得十分重要。初中語(yǔ)文教師可以采用合作探究法，或是因材施教法，我們知道教學(xué)方法沒(méi)有最好的，只有適合本班學(xué)生學(xué)情的。而對(duì)教學(xué)方法的選擇，教師要做到全面地了解班級(jí)學(xué)生，了解他們的興趣、學(xué)習(xí)接受力、智力發(fā)展程度以及他們的基礎(chǔ)知識(shí)水平等，然后才能據(jù)此選擇適合他們的教學(xué)方法。

除此之外，教師還需要認(rèn)真研讀新教材，參透新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，當(dāng)然，也可以借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，但是一定要選擇適合本班的，否則會(huì)適得其反。比如，語(yǔ)文教師選擇合作探究法，就是給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以把班級(jí)學(xué)生分組，讓組與組之間合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，就是幫助他們樹(shù)立自信的過(guò)程，也是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的過(guò)程。每一小組的每個(gè)成員所擔(dān)任的角色是不同的，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生又都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，當(dāng)他們獲得了成功，就會(huì)建立學(xué)習(xí)自信心，有了自信，就會(huì)愿意學(xué)習(xí)?？傊?，一堂課下來(lái)并不是只使用一種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法的選擇一定要建立在適合的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取保證每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題是必然的，最重要的是教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)此作出一些解救的措施，只有這樣才能確保語(yǔ)文教學(xué)永葆生機(jī)。