陳實

“全國向上向善好青年”“全國優(yōu)秀共青團員”“全國技術能手”“廣東省五一勞動獎章”“廣東五四青年獎章”“廣東省勞動模范”獲得者，第44屆世賽原型制作項目金牌選手黃楓杰身上有眾多“標簽”。

初中畢業(yè)后，黃楓杰選擇就讀廣州市技師學院。從小對機械有濃厚興趣的他在就讀期間獲得諸多獎項，曾設計并參與制作無人機、發(fā)電機、激光雕刻機、全曲面繪圖機等項目。在學校里的成功并沒有讓黃楓杰自滿停滯，反而激起了他對更高層次技能目標的追求。于是，他果斷報名參加學院成立的原型制作項目精英班。黃楓杰不是精英班最聰明的學生，但比較穩(wěn)重，且好學肯鉆研，鍛煉出機床切割“一刀準”的絕活，人送外號“黃一刀”。在第44屆世賽全國選拔賽中，他過關斬將，最終奪得第44屆世賽原型制作項目金牌。

在校五年的學習與成長，他深切體會到黨和國家對技能人才的重視，深切體會到了教師這一職業(yè)的神圣使命，在他心中逐漸樹立了一個堅定又偉大的夢想，那就是投身教育，成為一名光榮的人民教師，傳承大國工匠精神，做好技能傳承工作，帶領更多年輕人走向技能成才這條道路。

薪火相傳投身技工教育

頭頂熠熠光環(huán)，也讓黃楓杰背上了常人無法體會的責任。在剛獲得第44屆世賽金牌的一年里，許多來學院采訪調研的專家、學者對取得金牌的成功都提出一種疑問：世賽選手培養(yǎng)是否意味著把所有教育資源集中在個別人員身上？世賽取得的金牌成果是否真的能受益于技能人才的培養(yǎng)？是否能促進我國技能水平的提高？面對這個問題，黃楓杰決定用自己的行動作為回答：他拒絕了無數來自職業(yè)獵場的高薪厚職，毅然留校執(zhí)教，他要讓自己的成功變成集體的成功，他在世賽成果轉化的路上重新起航。目前，他將自己定位為專任教師，充分利用自身對世賽原型制作項目國際標準的深刻理解，將行業(yè)人才需求融入世賽選手培養(yǎng)和專業(yè)技能人才培養(yǎng)之中。

黃楓杰的就業(yè)選擇也與原型制作專業(yè)當時的現實環(huán)境有關，原型制作對我國而言是一個新興事物，是一種復合型的技術，包括設計、加工、表面裝飾等多個工種的技術，涵蓋11種機器的操作。目前社會上能綜合掌握如此多種技術的工人仍少之又少，我國也沒有原型制作這種職業(yè)。但對于許多領域的企業(yè)來說，新研發(fā)產品需完成原型作品的設計、制作、測試以及修改，急需大批掌握原型制作技術的高素質技術技能人才。

構建體系培養(yǎng)眾多技能人才

為了充分發(fā)揮原型制作項目的專業(yè)技能，競賽集訓是黃楓杰作為學院教師最重要的任務之一。在第45屆世賽校內集訓工作中，他以亦師亦友的身份，帶著世賽的競技狀態(tài)和精神，引領學校原型制作項目梯隊選手刻苦訓練、起早貪黑、出題測試、親身示范、體驗分享。結合德雷福斯技能獲得理論，黃楓杰及其團隊對世賽原型制作項目選手培養(yǎng)體系進行重新構建。

在理論和經驗的支持下，黃楓杰為競賽選手制訂了每月工作計劃、每日總結、每日工作規(guī)劃、教練每日跟蹤情況和模型精度分析表等，讓競賽選手訓練更加系統，知道這個月任務是什么，每天要做什么，需要多長時間，完成什么目標。2018年，他指導的選手楊明道、梁耀鋒、文俊凱3名選手均入選第45屆世賽原型制作項目國家集訓隊，最終文俊凱獲得第45屆世界技能大賽原型制作項目入場券，榮獲優(yōu)勝獎。2020年，他指導的學生許思路參加中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽原型制作項目比賽，獲得金牌，且進入了國家集訓隊。

涓滴成河轉化世賽資源

目前，學院形成了“技能成才、技能報國”的濃厚氛圍，黃楓杰起著巨大的積極影響。作為學院的世賽代言人，黃楓杰與世賽金牌教練趙曉霞等人以團隊的形式，持續(xù)放大世賽效應，促進世賽標準轉化，實現“以賽促學、以賽促教”。

在世賽標準轉化研究領域，深入探尋世賽轉化路徑。學院與廣州市職業(yè)技術教育研究院聯合開展了“世界技能大賽成果轉化研究”課題，系統梳理了我國參加世賽以來所取得的成果，借鑒國內外開展世賽成果轉化的經驗，初步構建了世賽成果轉化的總體思路、技術路徑和戰(zhàn)略構想。其中黃楓杰團隊把原型制作項目的經驗總結凝練，作為課題的重要成果之一，為轉化和應用世賽標準提供了范例和方法。

在世賽標準推動人才培養(yǎng)模式改革上，學院依托原型制作項目世賽經驗，積極地將世賽評價標準與管理組織轉化為技能人才評價、培養(yǎng)、競賽機制建設，將世賽選手培養(yǎng)與選拔轉化為學生職業(yè)生涯發(fā)展，將世賽項目技術和服務保障隊伍建設轉化為師資隊伍能力建設和發(fā)展，將世賽基地建設與運行保障轉化為教學資源建設和可視化應用。

在培養(yǎng)高素質專業(yè)化創(chuàng)新型師資隊伍上，黃楓杰以嶺南英杰后備人才培養(yǎng)計劃為抓手，帶領了數字化設計與制造專業(yè)群的20余名專業(yè)教師一起成長。組織教師參加各類技術培訓、企業(yè)實踐、一體化教學培訓、課程思政培訓等，通過培訓讓教師學習先進技術、了解企業(yè)技術標準、提升教師的教學教研能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)出了一支綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力并重的高素質師資團隊。

在大師工作室建設上，形成了“產、學、研”相結合的大師工作室建設模式。近年來，大師工作室開展了系列典型項目，包括與華南理工大學團隊合作，深入企業(yè)及社會調研智能導盲市場需求及研究情況，并研發(fā)制作了一款智能導盲機器犬，用于幫助盲人更加方便出行和解決導盲犬不足等問題，該項目深得湖南衛(wèi)視青睞，并以黃楓杰和智能導盲犬為故事焦點，歷經半年多籌劃拍攝出品了《我的紀錄片：技贏未來 青年智造》。受美國3L展覽公司委托，黃楓杰團隊完成的污水處理系統模型在北京舉辦的“新世代廁所博覽會”展示，獲得廣大媒體和參展商好評。

走下世賽舞臺，選手們正在職業(yè)生涯中書寫各自的精彩，他們不管是回到學校，還是進入行業(yè)，以技能為支撐，以精益求精的工匠精神為內核，在任何崗位上，他們都創(chuàng)造出了更大的價值。正如黃楓杰，已成為廣州市技師學院技能報國言傳身教的“活教材”，激發(fā)了廣大在校青年學生實現技能報國的夢想，鼓舞了更多青年學習技能、熱愛技能，意氣風發(fā)地奔向技能的春天。

（作者系廣州市技師學院副院長）703BF590-C796-4438-808F-FBA4B9A1BD22