邢喆

摘 要：增值評(píng)價(jià)模式是目前國(guó)際上較前沿的教育評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式不以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，是一種注重發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于文化、技能基礎(chǔ)和受教育條件不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是更為客觀、公正的評(píng)價(jià)方式。本文以增值評(píng)價(jià)在晉能控股煤業(yè)集團(tuán)技師學(xué)院教學(xué)過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用為例，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和總結(jié)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期用更加實(shí)用的評(píng)價(jià)方式輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：增值評(píng)價(jià) 中職學(xué)校 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中必不可少的一部分，兼有引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)判教學(xué)的重要作用。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提升教師專(zhuān)業(yè)能力以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于教師做了哪些工作，學(xué)生掌握了什么知識(shí)和技能，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步程度的變化，只重視最終成果，而忽略了取得這一成果的過(guò)程，這樣不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法從而提升教學(xué)能力。增值評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生和教師在每一階段的進(jìn)步程度做出及時(shí)、客觀、全面的評(píng)價(jià)，是注重學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作能力提升和發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)。將增值評(píng)價(jià)應(yīng)用到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力都有著非常積極的作用。

一、背景分析

晉能控股煤業(yè)集團(tuán)技師學(xué)院的學(xué)生技能水平差異較大，入學(xué)時(shí)為初、高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，年齡差異較大。例如，汽修專(zhuān)業(yè)某班最小的學(xué)生入學(xué)時(shí)只有14周歲，而最大的學(xué)生則已20周歲且具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，每位學(xué)生的接受能力必然不同，如果采用單一的以期末考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也不公平。

育人先育德，對(duì)學(xué)生的道德教育不應(yīng)只局限于德育課程，而應(yīng)與各科教學(xué)相融合，各科教學(xué)都應(yīng)包含或滲透道德教育，這些德育工作對(duì)學(xué)生的教育作用在學(xué)生的期末考試成績(jī)中無(wú)法完整體現(xiàn)。

基于以上原因，筆者所在學(xué)校部分教師在某些科目的教學(xué)工作中嘗試使用增值評(píng)價(jià)，將班級(jí)學(xué)生每個(gè)階段的課堂紀(jì)律、積極提問(wèn)和回答問(wèn)題的次數(shù)、作業(yè)完成情況、小組協(xié)作等多項(xiàng)指標(biāo)分別進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，并進(jìn)行一個(gè)學(xué)年的課堂觀察。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）記錄輸入值

新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行入學(xué)調(diào)查，從考核成績(jī)（初始值為入學(xué)成績(jī)）、技能掌握、特長(zhǎng)培養(yǎng)等幾個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)，得到每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)，并記錄輸入值。

（二）獲取各個(gè)階段輸出值

加入行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)、互助協(xié)作、自主練習(xí)等其他幾個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。將每一個(gè)階段每個(gè)項(xiàng)目的自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果記錄到評(píng)價(jià)表中，以兩周為一個(gè)階段，取平均值分別記錄到分項(xiàng)評(píng)價(jià)曲線圖中，得到每個(gè)一階段的輸出值。

（三）繪制發(fā)展曲線

將同一項(xiàng)目各個(gè)階段的記錄點(diǎn)按時(shí)間順序聯(lián)結(jié)，繪制出一條條可延續(xù)的發(fā)展曲線。根據(jù)增值計(jì)算公式“增值=輸出-輸入”可知，每一條曲線上相鄰兩點(diǎn)的縱坐標(biāo)差值即為這一指標(biāo)在這一個(gè)階段的增值。

（四）得到增值評(píng)價(jià)結(jié)果

利用軟件計(jì)算同一指標(biāo)各增值偏差，得到的數(shù)據(jù)取算術(shù)平均數(shù)加權(quán)得到最終分?jǐn)?shù)就是增值評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)課上、課后觀察，以及與其他任課教師、班主任、班委等溝通，排除其他因素干擾，確定最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

（五）記錄評(píng)價(jià)結(jié)果

將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄到學(xué)生學(xué)期、學(xué)年考核成績(jī)單“發(fā)展性評(píng)價(jià)”一欄。

三、增值評(píng)價(jià)在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的作用

（一）縱向比較個(gè)人發(fā)展進(jìn)程

通過(guò)增值評(píng)價(jià)，可以清晰地了解基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步程度。例如，學(xué)生A入學(xué)時(shí)沒(méi)有任何操作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年刻苦練習(xí)，已基本掌握鉗工初級(jí)技能，且申請(qǐng)加入焊接第二課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)技能。在此過(guò)程中，學(xué)生A的技能操作穩(wěn)步提升，采用增值評(píng)價(jià)可清晰看到學(xué)生A每個(gè)階段技能的提升。

（二）橫向比較個(gè)體差異

學(xué)校教育不應(yīng)只重視知識(shí)的獲得而輕視知識(shí)獲得的過(guò)程和方法。通過(guò)增值評(píng)價(jià)，可以掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而反映出不同的學(xué)生付出努力的程度。例如，學(xué)生B的學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較好，第一學(xué)期期末考核成績(jī)?yōu)?5分，第二學(xué)期期末考核成績(jī)?yōu)?8分，排除作弊可能，兩次考核均為普通難度的理論和操作題。學(xué)生C兩次的考核成績(jī)分別為65分和86分，盡管學(xué)生C的期末考核成績(jī)沒(méi)有學(xué)生B的成績(jī)優(yōu)秀，但是學(xué)生C有更高的增值評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和追求進(jìn)步的行為應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。

（三）全面覆蓋考核

通過(guò)增值評(píng)價(jià)，可以全面掌握學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。例如，學(xué)生D剛?cè)雽W(xué)時(shí)上課注意力不集中，作業(yè)總是照抄其他同學(xué)的，和同學(xué)、教師交流時(shí)經(jīng)常會(huì)口不擇言。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，雖然他的學(xué)業(yè)成績(jī)提高不大，但是已基本能夠自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，自主完成作業(yè)，幫助教師分發(fā)作業(yè)和工作卡，經(jīng)常主動(dòng)去實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)習(xí)…… 在此過(guò)程中，學(xué)生D的行為習(xí)慣和課堂紀(jì)律等各個(gè)方面有了明顯的進(jìn)步，增值評(píng)價(jià)將這些質(zhì)變和量變都清晰地體現(xiàn)了出來(lái)。

（四）有效輔助教學(xué)

教學(xué)工作的重點(diǎn)終究是“學(xué)”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決方法。教師所要做的就是要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，經(jīng)常反思自己的教育失誤并及時(shí)改正，每一刻都不放松對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。增值評(píng)價(jià)可以及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。根據(jù)其發(fā)展進(jìn)程，教師可以參考并反省自身，了解學(xué)生發(fā)生變化的原因，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生可以據(jù)此判斷是否需要改變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我等方面有所提高。

（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促成良性競(jìng)爭(zhēng)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多都是對(duì)勝利者的贊揚(yáng)。只有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才能得到表?yè)P(yáng)，這使得原本基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加不自信，看不到進(jìn)步的希望，從而放棄努力。增值評(píng)價(jià)肯定了每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，使所有學(xué)生都能看到自己努力的結(jié)果，體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè)，易于獲得持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)變得更加勤奮。在增值評(píng)價(jià)的橫向比較中，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中產(chǎn)生的對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著或技能競(jìng)賽中對(duì)名次的爭(zhēng)奪，而是基于道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣和互助協(xié)作的基礎(chǔ)上形成的綜合能力比拼，用科學(xué)的發(fā)展觀評(píng)價(jià)自我，理性地分析原因，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。27481497-8748-4A49-85AE-6D0C87BEDEAE

（六）增強(qiáng)信任溝通，切實(shí)教書(shū)育人

增值評(píng)價(jià)的每一項(xiàng)記錄都是客觀存在的，由學(xué)生和教師一起完成，使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果更加信服?；谛湃?，學(xué)生更加愿意配合教師完成各個(gè)階段的評(píng)價(jià)總結(jié)，這種積極交流的氛圍有利于促進(jìn)教與學(xué)之間的良性循環(huán)。在進(jìn)行增值評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要做好各個(gè)方面大量的觀察、記錄工作，這些細(xì)致的工作不僅會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和重視，也有利于教師自覺(jué)履行職責(zé)、切實(shí)做好育人工作，從而牢記職業(yè)使命，提升職業(yè)道德水平。在進(jìn)行增值評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的進(jìn)步既是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是教師辛勤教育的回報(bào)，有利于師生加強(qiáng)情感交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

從以上幾點(diǎn)可以看出，將增值評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行比較，增值評(píng)價(jià)有明顯的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重教學(xué)結(jié)果，而教學(xué)結(jié)果以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。根據(jù)成績(jī)反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足不切實(shí)際，無(wú)法及時(shí)有效地解決問(wèn)題。實(shí)施增值評(píng)價(jià)則可以更好地幫助學(xué)生與教師科學(xué)發(fā)展、理性思考，提高教學(xué)效果。

四、增值評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）增值評(píng)價(jià)還沒(méi)有被人們廣泛認(rèn)知和接受

現(xiàn)階段，企業(yè)和家長(zhǎng)仍然重視教學(xué)成果的展示，所以暫時(shí)只能將增值評(píng)價(jià)應(yīng)用到學(xué)生總體評(píng)價(jià)的一部分工作中，如以“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的形式作為補(bǔ)充性評(píng)價(jià)。

（二）缺少健全的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的發(fā)展提升固然重要，但是也需要客觀地評(píng)價(jià)能力較強(qiáng)、考核成績(jī)優(yōu)異、提升空間相對(duì)較小的學(xué)生。此外，要想全面評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面是否取得進(jìn)步，涉及項(xiàng)目較多、工作繁雜，目前還沒(méi)有便捷、完善的考核軟件系統(tǒng)。

（三）師生雙方配合不到位

部分學(xué)生的改變和進(jìn)步受教師的教學(xué)方式影響較大。學(xué)生的進(jìn)步是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果，很難量化其具體增值區(qū)間。加之教師對(duì)增值評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有限，部分學(xué)生不積極配合，也直接影響了增值評(píng)價(jià)方式的實(shí)施。

五、小結(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)工作過(guò)程中有著非常重要的作用，如何評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。教師所做的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展。有利于學(xué)生發(fā)展、教師進(jìn)步的評(píng)價(jià)方式才是科學(xué)的、適用的評(píng)價(jià)方式。雖然目前筆者所在學(xué)校還不具備全面推行增值評(píng)價(jià)的條件，但經(jīng)過(guò)各方的努力，增值評(píng)價(jià)定會(huì)成為未來(lái)最重要的評(píng)價(jià)方式。

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（作者單位：晉能控股煤業(yè)集團(tuán)有限公司技師學(xué)院）27481497-8748-4A49-85AE-6D0C87BEDEAE