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        淺談增值評(píng)價(jià)在中職學(xué)校中的應(yīng)用

        2022-06-09 04:35:31邢喆
        職業(yè) 2022年9期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)校

        邢喆

        摘 要:增值評(píng)價(jià)模式是目前國(guó)際上較前沿的教育評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式不以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù),是一種注重發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)。對(duì)于文化、技能基礎(chǔ)和受教育條件不同的學(xué)生來(lái)說(shuō),是更為客觀、公正的評(píng)價(jià)方式。本文以增值評(píng)價(jià)在晉能控股煤業(yè)集團(tuán)技師學(xué)院教學(xué)過(guò)程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用為例,結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和總結(jié),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以期用更加實(shí)用的評(píng)價(jià)方式輔助教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:增值評(píng)價(jià) 中職學(xué)校 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

        教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中必不可少的一部分,兼有引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)判教學(xué)的重要作用。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提升教師專(zhuān)業(yè)能力以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于教師做了哪些工作,學(xué)生掌握了什么知識(shí)和技能,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步程度的變化,只重視最終成果,而忽略了取得這一成果的過(guò)程,這樣不利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法從而提升教學(xué)能力。增值評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生和教師在每一階段的進(jìn)步程度做出及時(shí)、客觀、全面的評(píng)價(jià),是注重學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作能力提升和發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)。將增值評(píng)價(jià)應(yīng)用到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中,對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力都有著非常積極的作用。

        一、背景分析

        晉能控股煤業(yè)集團(tuán)技師學(xué)院的學(xué)生技能水平差異較大,入學(xué)時(shí)為初、高中畢業(yè)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,年齡差異較大。例如,汽修專(zhuān)業(yè)某班最小的學(xué)生入學(xué)時(shí)只有14周歲,而最大的學(xué)生則已20周歲且具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,每位學(xué)生的接受能力必然不同,如果采用單一的以期末考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況,不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展,也不公平。

        育人先育德,對(duì)學(xué)生的道德教育不應(yīng)只局限于德育課程,而應(yīng)與各科教學(xué)相融合,各科教學(xué)都應(yīng)包含或滲透道德教育,這些德育工作對(duì)學(xué)生的教育作用在學(xué)生的期末考試成績(jī)中無(wú)法完整體現(xiàn)。

        基于以上原因,筆者所在學(xué)校部分教師在某些科目的教學(xué)工作中嘗試使用增值評(píng)價(jià),將班級(jí)學(xué)生每個(gè)階段的課堂紀(jì)律、積極提問(wèn)和回答問(wèn)題的次數(shù)、作業(yè)完成情況、小組協(xié)作等多項(xiàng)指標(biāo)分別進(jìn)行自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),并進(jìn)行一個(gè)學(xué)年的課堂觀察。

        二、實(shí)施過(guò)程

        (一)記錄輸入值

        新生入學(xué)一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行入學(xué)調(diào)查,從考核成績(jī)(初始值為入學(xué)成績(jī))、技能掌握、特長(zhǎng)培養(yǎng)等幾個(gè)項(xiàng)目展開(kāi),得到每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù),并記錄輸入值。

        (二)獲取各個(gè)階段輸出值

        加入行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)、互助協(xié)作、自主練習(xí)等其他幾個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。將每一個(gè)階段每個(gè)項(xiàng)目的自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果記錄到評(píng)價(jià)表中,以兩周為一個(gè)階段,取平均值分別記錄到分項(xiàng)評(píng)價(jià)曲線圖中,得到每個(gè)一階段的輸出值。

        (三)繪制發(fā)展曲線

        將同一項(xiàng)目各個(gè)階段的記錄點(diǎn)按時(shí)間順序聯(lián)結(jié),繪制出一條條可延續(xù)的發(fā)展曲線。根據(jù)增值計(jì)算公式“增值=輸出-輸入”可知,每一條曲線上相鄰兩點(diǎn)的縱坐標(biāo)差值即為這一指標(biāo)在這一個(gè)階段的增值。

        (四)得到增值評(píng)價(jià)結(jié)果

        利用軟件計(jì)算同一指標(biāo)各增值偏差,得到的數(shù)據(jù)取算術(shù)平均數(shù)加權(quán)得到最終分?jǐn)?shù)就是增值評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)課上、課后觀察,以及與其他任課教師、班主任、班委等溝通,排除其他因素干擾,確定最終評(píng)價(jià)結(jié)果。

        (五)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果

        將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄到學(xué)生學(xué)期、學(xué)年考核成績(jī)單“發(fā)展性評(píng)價(jià)”一欄。

        三、增值評(píng)價(jià)在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的作用

        (一)縱向比較個(gè)人發(fā)展進(jìn)程

        通過(guò)增值評(píng)價(jià),可以清晰地了解基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步程度。例如,學(xué)生A入學(xué)時(shí)沒(méi)有任何操作經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手能力較差,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年刻苦練習(xí),已基本掌握鉗工初級(jí)技能,且申請(qǐng)加入焊接第二課堂,主動(dòng)學(xué)習(xí)技能。在此過(guò)程中,學(xué)生A的技能操作穩(wěn)步提升,采用增值評(píng)價(jià)可清晰看到學(xué)生A每個(gè)階段技能的提升。

        (二)橫向比較個(gè)體差異

        學(xué)校教育不應(yīng)只重視知識(shí)的獲得而輕視知識(shí)獲得的過(guò)程和方法。通過(guò)增值評(píng)價(jià),可以掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而反映出不同的學(xué)生付出努力的程度。例如,學(xué)生B的學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較好,第一學(xué)期期末考核成績(jī)?yōu)?5分,第二學(xué)期期末考核成績(jī)?yōu)?8分,排除作弊可能,兩次考核均為普通難度的理論和操作題。學(xué)生C兩次的考核成績(jī)分別為65分和86分,盡管學(xué)生C的期末考核成績(jī)沒(méi)有學(xué)生B的成績(jī)優(yōu)秀,但是學(xué)生C有更高的增值評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù),這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和追求進(jìn)步的行為應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。

        (三)全面覆蓋考核

        通過(guò)增值評(píng)價(jià),可以全面掌握學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。例如,學(xué)生D剛?cè)雽W(xué)時(shí)上課注意力不集中,作業(yè)總是照抄其他同學(xué)的,和同學(xué)、教師交流時(shí)經(jīng)常會(huì)口不擇言。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力,雖然他的學(xué)業(yè)成績(jī)提高不大,但是已基本能夠自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,自主完成作業(yè),幫助教師分發(fā)作業(yè)和工作卡,經(jīng)常主動(dòng)去實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)習(xí)…… 在此過(guò)程中,學(xué)生D的行為習(xí)慣和課堂紀(jì)律等各個(gè)方面有了明顯的進(jìn)步,增值評(píng)價(jià)將這些質(zhì)變和量變都清晰地體現(xiàn)了出來(lái)。

        (四)有效輔助教學(xué)

        教學(xué)工作的重點(diǎn)終究是“學(xué)”,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決方法。教師所要做的就是要善于捕捉教育時(shí)機(jī),經(jīng)常反思自己的教育失誤并及時(shí)改正,每一刻都不放松對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。增值評(píng)價(jià)可以及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。根據(jù)其發(fā)展進(jìn)程,教師可以參考并反省自身,了解學(xué)生發(fā)生變化的原因,及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生可以據(jù)此判斷是否需要改變學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我等方面有所提高。

        (五)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促成良性競(jìng)爭(zhēng)

        傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多都是對(duì)勝利者的贊揚(yáng)。只有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生才能得到表?yè)P(yáng),這使得原本基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加不自信,看不到進(jìn)步的希望,從而放棄努力。增值評(píng)價(jià)肯定了每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步,使所有學(xué)生都能看到自己努力的結(jié)果,體會(huì)到進(jìn)步的快樂(lè),易于獲得持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力,學(xué)生會(huì)變得更加勤奮。在增值評(píng)價(jià)的橫向比較中,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中產(chǎn)生的對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著或技能競(jìng)賽中對(duì)名次的爭(zhēng)奪,而是基于道德素養(yǎng)、行為習(xí)慣和互助協(xié)作的基礎(chǔ)上形成的綜合能力比拼,用科學(xué)的發(fā)展觀評(píng)價(jià)自我,理性地分析原因,有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。27481497-8748-4A49-85AE-6D0C87BEDEAE

        (六)增強(qiáng)信任溝通,切實(shí)教書(shū)育人

        增值評(píng)價(jià)的每一項(xiàng)記錄都是客觀存在的,由學(xué)生和教師一起完成,使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果更加信服?;谛湃?,學(xué)生更加愿意配合教師完成各個(gè)階段的評(píng)價(jià)總結(jié),這種積極交流的氛圍有利于促進(jìn)教與學(xué)之間的良性循環(huán)。在進(jìn)行增值評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要做好各個(gè)方面大量的觀察、記錄工作,這些細(xì)致的工作不僅會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和重視,也有利于教師自覺(jué)履行職責(zé)、切實(shí)做好育人工作,從而牢記職業(yè)使命,提升職業(yè)道德水平。在進(jìn)行增值評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生的進(jìn)步既是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的結(jié)果,也是教師辛勤教育的回報(bào),有利于師生加強(qiáng)情感交流,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

        從以上幾點(diǎn)可以看出,將增值評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行比較,增值評(píng)價(jià)有明顯的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重教學(xué)結(jié)果,而教學(xué)結(jié)果以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。根據(jù)成績(jī)反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不足不切實(shí)際,無(wú)法及時(shí)有效地解決問(wèn)題。實(shí)施增值評(píng)價(jià)則可以更好地幫助學(xué)生與教師科學(xué)發(fā)展、理性思考,提高教學(xué)效果。

        四、增值評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

        (一)增值評(píng)價(jià)還沒(méi)有被人們廣泛認(rèn)知和接受

        現(xiàn)階段,企業(yè)和家長(zhǎng)仍然重視教學(xué)成果的展示,所以暫時(shí)只能將增值評(píng)價(jià)應(yīng)用到學(xué)生總體評(píng)價(jià)的一部分工作中,如以“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的形式作為補(bǔ)充性評(píng)價(jià)。

        (二)缺少健全的評(píng)價(jià)體系

        學(xué)生的發(fā)展提升固然重要,但是也需要客觀地評(píng)價(jià)能力較強(qiáng)、考核成績(jī)優(yōu)異、提升空間相對(duì)較小的學(xué)生。此外,要想全面評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面是否取得進(jìn)步,涉及項(xiàng)目較多、工作繁雜,目前還沒(méi)有便捷、完善的考核軟件系統(tǒng)。

        (三)師生雙方配合不到位

        部分學(xué)生的改變和進(jìn)步受教師的教學(xué)方式影響較大。學(xué)生的進(jìn)步是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果,很難量化其具體增值區(qū)間。加之教師對(duì)增值評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有限,部分學(xué)生不積極配合,也直接影響了增值評(píng)價(jià)方式的實(shí)施。

        五、小結(jié)

        教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)工作過(guò)程中有著非常重要的作用,如何評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)直接影響到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。教師所做的一切工作都是為了學(xué)生的發(fā)展。有利于學(xué)生發(fā)展、教師進(jìn)步的評(píng)價(jià)方式才是科學(xué)的、適用的評(píng)價(jià)方式。雖然目前筆者所在學(xué)校還不具備全面推行增值評(píng)價(jià)的條件,但經(jīng)過(guò)各方的努力,增值評(píng)價(jià)定會(huì)成為未來(lái)最重要的評(píng)價(jià)方式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭瑞春.基于“學(xué)生發(fā)展”的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題與指導(dǎo)[M].北京:世界圖書(shū)出版公司,2018.

        [2]陳春蓮.杜威道德教育思想研究[M].北京:中國(guó)社會(huì)出版社,2016.

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        [6]劉淑英,李秀香,張漢川.蘇霍姆林斯基經(jīng)典案例中的教育智慧[M].長(zhǎng)春:吉林文史出版社,2017.

        (作者單位:晉能控股煤業(yè)集團(tuán)有限公司技師學(xué)院)27481497-8748-4A49-85AE-6D0C87BEDEAE

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