農(nóng)月星
摘要:對話教學(xué)的研究重點主要集中在教學(xué)模式、策略方法以及學(xué)生思維培養(yǎng)方面。本文對對話教學(xué)中存在的問題進行匯總并給出了解決方法,同時對小學(xué)英語對話教學(xué)的未來提出展望。在小學(xué)英語對話教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡層次和身心發(fā)展特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo),選擇不同的教學(xué)策略,同時根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)出更多有效的對話教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),以提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合語言運用能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;對話教學(xué);有效策略
伴隨我國教育體系的越發(fā)成熟,以往滯后性的教學(xué)方式已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的不足,唯有切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,方可提升教學(xué)的有效性。在當(dāng)前開展小學(xué)英語教學(xué)工作時,因不具備較為適宜的英語語言環(huán)境,所以小學(xué)生對于英語語言的運用能力往往較為不足,而針對此種情況,若能夠積極展開對話教學(xué),那么就有利于提升小學(xué)生在英語課堂之中的活躍性,讓小學(xué)生更為充分地理解相關(guān)的英語知識,從而實現(xiàn)強化小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
一、小學(xué)英語對話教學(xué)的意義
小學(xué)英語對話教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力。蒯秀麗認(rèn)為在對話教學(xué)中,實施多種對話教學(xué)策略,要多途徑、多環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生真正參與到對話教學(xué)過程,讓學(xué)生去參與、去體驗、去思考、去交流,讓課堂富有生命力和活力,在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進學(xué)生在對話教學(xué)中主動思考、建構(gòu),進行表達。毛曉曉強調(diào)要構(gòu)建小學(xué)英語思維型對話課堂,培養(yǎng)批判性思維,提高學(xué)生高階思維能力。學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力即為核心素養(yǎng),要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。語言水平與思維發(fā)展正向相關(guān),利用對話教學(xué)的方式,促進學(xué)生主動創(chuàng)造性地思考,能夠提高學(xué)生語言運用和表達能力,提升學(xué)生高階思維水平。
二、小學(xué)英語對話教學(xué)的有效策略
(一)創(chuàng)設(shè)良好的對話情境
以往在開展小學(xué)英語教學(xué)工作時,教師雖說也注重提升小學(xué)生的英語對話能力,然在此方面所運用的方式和策略卻存在著不當(dāng)之處,非但未能提高小學(xué)生的英語對話水平,還會在一定程度上制約小學(xué)生在此方面的主動性。所以在當(dāng)前開展小學(xué)英語教學(xué)工作的過程中,教師務(wù)必要注重展開對話教學(xué),為小學(xué)生們創(chuàng)造良好的對話情境。此種對話情境是將對話教學(xué)方式作為重要的著手點,切實分析各個單元的主題,和小學(xué)生在對話之中的思路等方面,在最大程度上體現(xiàn)出對話教學(xué)所具備的作用。對于小學(xué)英語教師而言,在實際教學(xué)之中,絕不可僅將講述知識語言作為小學(xué)英語教學(xué)的重點,而是要注重語言環(huán)境的拓展,如此才有助于英語學(xué)習(xí),也可使小學(xué)生在具體的對話情境之中,更為深層次地解讀英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性,并明晰學(xué)好英語知識的重要性。
例如,在開展“animals”相關(guān)知識教學(xué)工作時,就十分有必要為小學(xué)生們創(chuàng)造出良好的對話情境。針對本節(jié)課內(nèi)容來說,教師可以提前把準(zhǔn)備好的動物玩具發(fā)放給學(xué)生,使學(xué)生可在動物玩具的吸收之下,更為充分地投身于英語語言環(huán)境之中,而后讓小學(xué)生們根據(jù)自身所獲得的動物玩具,用英語加以交流,對于動物玩具所具備的特點加以描述,在實現(xiàn)上述對話溝通和交流之后,不但可促使小學(xué)生深刻掌握本次的學(xué)習(xí)主題,還有利于深化小學(xué)生對于小動物們的了解,特別是對于英文層面之上涵義描述方法的了解和掌握。
(二)優(yōu)化小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)
在當(dāng)前的小學(xué)英語教育體系之中,實施文本閱讀能夠作為促使小學(xué)生強化自身語感和英語理解水平的一項關(guān)鍵性途徑,但不可否認(rèn)的是,以現(xiàn)階段小學(xué)英語文本閱讀的形式來看,不乏存在著落后、刻板的狀況,因而不能做到充分開展文本閱讀教學(xué)工作,來提高小學(xué)生的文本閱讀能力。而針對上述情況,如能夠?qū)υ捊虒W(xué)融入至文本閱讀之中,那么就能夠在上述方面之上產(chǎn)生積極作用,如在進行對話教學(xué)之后,可促進聽說以及文本閱讀教學(xué)之間的切實結(jié)合,進而使小學(xué)英語教學(xué)工作的展開邁入新的臺階。以現(xiàn)階段所應(yīng)用的小學(xué)英語教材來說,其中的文本閱讀還存在著較高的理解難度,同時由于一些小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,所以不能做到迅速解讀文本內(nèi)容,所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平勢必難以獲得切實提高。而對于此種狀況,小學(xué)英語教師可以以對話教學(xué)展開教學(xué),持續(xù)性優(yōu)化文本閱讀教學(xué)的策略以及方式,強化小學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解能力,提高其進行情景推演的水平,這樣不僅能夠充分保障小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)工作的有效開展,也能夠使小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐之中,強化自身的文本閱讀能力以及其他相關(guān)能力。
例如,在開展“Colors”相關(guān)知識教學(xué)工作時,則需積極優(yōu)化文本閱讀教學(xué)。對于本節(jié)課內(nèi)容來說,教師應(yīng)指引小學(xué)生針對閱讀文本展開積極的對話交流,提升其文本推演這一重要能力。除此之外,還可以讓小學(xué)生朗讀文本內(nèi)容,而后再讓學(xué)生之間進行雙向?qū)υ捊涣鳎@樣可使小學(xué)生切身明晰自己在閱讀文本中是否產(chǎn)生了偏差問題,從而促使小學(xué)生更為理解文本內(nèi)容,也可在此期間增強其英語語言學(xué)習(xí)水平,以及強化其解讀文本內(nèi)容的能力。
結(jié)束語
在小學(xué)英語對話教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡層次和身心發(fā)展特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo),選擇不同的教學(xué)策略,同時根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生發(fā)展需要,創(chuàng)設(shè)出更多有效的對話教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),以提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合語言運用能力。
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