陳穎平

【摘要】數(shù)學(xué)單元教學(xué)法能夠有效簡(jiǎn)化教學(xué)語(yǔ)言、提高教學(xué)實(shí)踐頻率，并以此為中心開(kāi)展多樣化的教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程.在單元教學(xué)方法中合理融入核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念，能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文主要探討如何開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以提高數(shù)學(xué)課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，切實(shí)培育學(xué)生的綜合能力.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);單元教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

提高數(shù)學(xué)教學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，遵守高中生的認(rèn)知規(guī)律，能夠幫助學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)課堂知識(shí)重難點(diǎn)，拓展課程資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考.基于單元教學(xué)設(shè)計(jì)的角度開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合度，讓學(xué)生能夠基于單元教學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系網(wǎng)，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)層邏輯的探索.

1 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

“核心素養(yǎng)”這一概念起源于西方，1987年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織開(kāi)始對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討.2003年，以“人與自我、人與工具、人與社會(huì)”三個(gè)方面為基準(zhǔn)，提出了九大核心素養(yǎng)，確定了核心素養(yǎng)概念框架，旨在解決21世紀(jì)人才培養(yǎng)的問(wèn)題.為促進(jìn)高中生的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須重視高中數(shù)學(xué)課程的改革.基于核心素養(yǎng)視域下，充分彰顯高中數(shù)學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值，并且針對(duì)高中生的實(shí)際需求，重新構(gòu)建新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，探索高中數(shù)學(xué)改革方案，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性.核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課程價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、注重?cái)?shù)學(xué)思想的培育、全面提升學(xué)生素質(zhì)[1].與此同時(shí)，教師還要將數(shù)學(xué)課程的核心關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮輔助與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的作用.

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)、邏輯能力提高等方面具有其他學(xué)科無(wú)法替代的作用，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)及功能，其能為促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成打下堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，并為學(xué)生更好地生活及學(xué)習(xí)打下牢固的知識(shí)基礎(chǔ).通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、解決實(shí)際生活問(wèn)題的習(xí)慣，遠(yuǎn)比取得好成績(jī)更重要，所以數(shù)學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了良好的思維前提，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本動(dòng)力.通過(guò)極具單元教學(xué)設(shè)計(jì)、形式多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，即創(chuàng)新實(shí)踐能力、自主能力、學(xué)習(xí)能力、探索能力等.由此可見(jiàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的單元教學(xué)設(shè)計(jì)特色，是核心素養(yǎng)背景下人才培養(yǎng)的必然要求之一，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的方向之一.所以，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維構(gòu)建及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)價(jià)值觀，以多樣化的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提供專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)技能的傳授，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升數(shù)學(xué)思維.

2 基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)的含義以及特點(diǎn)

2.1 單元教學(xué)的含義

單元教學(xué)是指數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，使用針對(duì)以及統(tǒng)一性的教學(xué)手法，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法入手，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程、提高數(shù)學(xué)教學(xué)資源集中度、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)知識(shí)的掌握.基于單元教學(xué)，數(shù)學(xué)教師根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整合教學(xué)資源，利用總體教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化以及精準(zhǔn)性，讓學(xué)生能夠不斷反省自身上課狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整不足之處，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而強(qiáng)化教學(xué)效果[2].

2.2 單元教學(xué)的主要特征

基于核心素養(yǎng)構(gòu)建下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)體系特點(diǎn)鮮明，其整體性、連續(xù)性、主體性、計(jì)劃性較為突出，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的課堂主體功能和作用，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系架構(gòu)，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，不斷豐富教學(xué)方法.應(yīng)用單元教學(xué)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，基于對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)分析及動(dòng)態(tài)分析的工作上，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)主體地位.與此同時(shí)，利用小組合作、游戲教學(xué)、課堂互助等活動(dòng)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)者作用，以提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性.而通過(guò)單元教學(xué)法，數(shù)學(xué)教師可以將練習(xí)、任務(wù)、素材等課程的資源進(jìn)行合理的分類(lèi)調(diào)整，落實(shí)因材施教的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)多角度、多方面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).

3 單元教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

3.1 重視單元教學(xué)的整體性與聯(lián)系性

在開(kāi)展單元教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分把控教學(xué)的連續(xù)性和整體性.在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師必須做好課前備課工作，只有做好充足的準(zhǔn)備工作，才能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

在數(shù)學(xué)教學(xué)備課的過(guò)程中，需要突出三個(gè)方面的重點(diǎn)：設(shè)置清晰簡(jiǎn)明效果的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果;基于數(shù)學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在遵循基本的教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則下，合理地安排教學(xué)流程;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使用效果靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，主要采用引導(dǎo)的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到因材施教[3].

所以，數(shù)學(xué)教師需要從主觀上重視閱讀備課，在進(jìn)行數(shù)學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，既要重視知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，還要注重學(xué)生情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，既要根據(jù)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的需求落實(shí)好數(shù)學(xué)知識(shí)及技巧目標(biāo)設(shè)置的教學(xué)工作，又要重視學(xué)生邏輯能力、分析能力等的培養(yǎng)工作.

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)教學(xué)流程安排上，數(shù)學(xué)教師需要重視調(diào)整數(shù)學(xué)單元教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)內(nèi)容更深刻的體驗(yàn).在教學(xué)手段中以多媒體教學(xué)設(shè)備為主，以圖片及動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分不同的函數(shù).在課堂教學(xué)后設(shè)置教學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)知識(shí).

3.2 應(yīng)用分層教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)，并結(jié)合多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的課堂活躍度，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為數(shù)學(xué)教學(xué)分層基準(zhǔn)，以便后續(xù)教學(xué)活動(dòng)能夠更高效地開(kāi)展.通過(guò)簡(jiǎn)單分組，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)和小組討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的課堂活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).當(dāng)學(xué)生有疑惑或者問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論解決、多個(gè)小組協(xié)作解決、教師總結(jié)的方法，以提高課堂效率.其次，基于數(shù)學(xué)單元教學(xué)方式創(chuàng)新與核心素養(yǎng)培育教學(xué)目標(biāo)下，進(jìn)一步挖掘與學(xué)生課堂體驗(yàn)、學(xué)生思想感情、興趣愛(ài)好主題相關(guān)的教學(xué)話題，增強(qiáng)分層次教學(xué)的形式，增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)話題討論及學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作.以分層教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及討論，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

例如 在進(jìn)行空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系等單元知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師按照班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力開(kāi)展分層教學(xué).以小組為單位，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，使其對(duì)基本知識(shí)有全面的了解，只要求學(xué)生掌握基本的位置判斷的方法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生，讓其能夠分辨不同的空間關(guān)系，掌握不同平行、垂直的判斷技巧;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，由于其適應(yīng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度快的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生提升空間思維能力，讓其能夠利用平行及垂直等關(guān)系例證題目.

在推進(jìn)相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師可以利用教學(xué)游戲，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)分層教學(xué)的方法結(jié)合教學(xué)游戲，能夠更好地強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，利用教學(xué)游戲來(lái)增強(qiáng)增進(jìn)與同學(xué)間的溝通交流，增強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握精細(xì)化的數(shù)學(xué)單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)單元課程的授課質(zhì)量.比如在數(shù)學(xué)課前，教師通過(guò)問(wèn)答、接龍等方法引導(dǎo)學(xué)生闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固強(qiáng)化舊知識(shí)，一方面又很好地調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4].

3.3 重視總結(jié)與反思

在完成數(shù)學(xué)單元教學(xué)環(huán)節(jié)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，按照不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置不同難度的課后作業(yè)，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠掌握更加全面的數(shù)學(xué)單元教學(xué)知識(shí)[5].

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要明確單元教學(xué)課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，并且使其具體化.比如，數(shù)學(xué)教師可以按照知識(shí)難度分層的方法設(shè)置不同難度的課后作業(yè)，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)型課后習(xí)題;針對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，設(shè)置綜合應(yīng)用型課后習(xí)題.以課后作業(yè)難度分層方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課后反思及復(fù)習(xí)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)單元教學(xué)效果.

其次，要應(yīng)用多種不同的課后復(fù)習(xí)方法，設(shè)置不同形式的課后考核作業(yè)，以滿足不同學(xué)習(xí)情況學(xué)生的復(fù)習(xí)需求.如科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生利用線上教學(xué)平臺(tái)自主選擇適合自己難度的課后復(fù)習(xí)作業(yè)，采用作業(yè)闖關(guān)的形式，將數(shù)學(xué)單元教學(xué)知識(shí)作為第一關(guān)考核內(nèi)容，重點(diǎn)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，如果學(xué)生能在此環(huán)節(jié)獲得90以上的成績(jī)，則獲得進(jìn)入下一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)闖關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些未達(dá)到90分的同學(xué)，給予反復(fù)練習(xí)測(cè)試的機(jī)會(huì)，直到學(xué)生通過(guò)相關(guān)測(cè)試.在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與反思其知識(shí)掌握程度，讓學(xué)生能夠?qū)⑺缮⒌臄?shù)學(xué)知識(shí)整理成合理的知識(shí)體系框架，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維.特別要注重引導(dǎo)學(xué)生利用圖文、圖圖等方法來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)有更加直觀和深刻的了解，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在連貫性，使其能夠切實(shí)掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容.

最后，開(kāi)展多樣化的第二課堂活動(dòng)，切實(shí)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.如，根據(jù)不同學(xué)生的課后活動(dòng)需求，數(shù)學(xué)教師可以合理安排不同難度、不同形式的課后實(shí)踐活動(dòng)及游戲，通過(guò)數(shù)學(xué)比賽等多種形式的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在比賽及活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化鞏固數(shù)學(xué)單元教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果[6].

4 結(jié)語(yǔ)

本文總結(jié)了核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)要求下的高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)及課程改革工作的重點(diǎn)內(nèi)容.基于單元教學(xué)的方法及教學(xué)趨勢(shì)下，需要整合教學(xué)資源，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率.這就要求數(shù)學(xué)教師要致力于學(xué)科建設(shè)，落實(shí)教學(xué)改革工作，并且針對(duì)高中生的實(shí)際需求，重新構(gòu)建新的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)方式，探索高中數(shù)學(xué)改革方案，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，充分凸顯核心素養(yǎng)訴求下的高中數(shù)學(xué)課程價(jià)值.

參考文獻(xiàn)：

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