包文杰

摘 要：學(xué)習(xí)語文的最好方式是閱讀。從嬰兒出生開始，媽媽就用動作和語言教孩子，孩子觀察媽媽動作的過程，其實就是一種特殊的閱讀方式。由此可見閱讀對一個人成長的重要性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過講故事、分層次閱讀、引導(dǎo)自主閱讀、課外拓展閱讀等手段提升小學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;有效策略

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，不論在哪一學(xué)段，學(xué)習(xí)該門學(xué)科的主要方式都是閱讀。閱讀教材或課外讀物不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作手法，還能深入體會作者所表達的思想情感。隨著新課程改革的深入開展，當(dāng)前教師更加注重教學(xué)的質(zhì)量與效率，學(xué)生不僅要進行自主閱讀，還要高質(zhì)量、高效率地融入學(xué)習(xí)情境中。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的價值

（一）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

新課改要求所有學(xué)科的教學(xué)都要以學(xué)生為主體，如果忽視這一點，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，難以自然、深入地掌握所需知識。因此，教師在開展語文教學(xué)的過程中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這不僅有助于學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握，也能促使學(xué)生真正地投入學(xué)習(xí)中，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（二）有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容

興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)興趣，才會對課文內(nèi)容產(chǎn)生求知欲、好奇心，才能自主、積極地閱讀、學(xué)習(xí)，以獲取相應(yīng)的知識。因此，教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就能使學(xué)生在閱讀中收獲更多知識，從而更加全面地掌握課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴。

（三）有助于提升學(xué)生的自學(xué)能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教師應(yīng)該關(guān)注的重點。在實踐教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就可以增強學(xué)生的自學(xué)能力，使其帶著更多的學(xué)習(xí)熱情投入閱讀活動中，做到自主、積極地閱讀。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

一些地區(qū)由于教育資源缺乏，當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)水平較低，不懂如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，錯失了良好的教學(xué)開端。還有部分學(xué)校在貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)厝嗣裆罾щy，當(dāng)?shù)卣矝]有多余的財政來支持學(xué)生的課外閱讀。部分教師一味地讓學(xué)生抄寫生字，做大量的練習(xí)，以提高學(xué)生的成績，認(rèn)為閱讀需要花費大量的時間與精力，所以閱讀是不務(wù)正業(yè)，會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識。長此以往，學(xué)生的邏輯思維就會比較單一，不知道該如何靈活運用自己所學(xué)的知識，也沒有屬于自己的想法。還有一些學(xué)校教學(xué)安排不合理，其他科目的教師為了完成學(xué)校高強度的教學(xué)任務(wù)而去霸占學(xué)生的閱讀課，甚至部分學(xué)校沒有對學(xué)生開設(shè)閱讀課程。

（二）閱讀教學(xué)的方式單一

當(dāng)下，很多學(xué)校慢慢發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，開始在小學(xué)課程設(shè)置中加入閱讀課，但仍然存在教師對學(xué)生的培養(yǎng)方式比較單一的問題。例如，學(xué)校規(guī)定學(xué)生只有在閱讀課上才能閱讀閱覽室的圖書，而規(guī)定的閱讀時間又比較短，即使學(xué)生找到了自己感興趣的書本，但由于閱讀時間太短，兩次閱讀時間相隔太長，加上小學(xué)階段學(xué)生的意志力不是很強，學(xué)生的閱讀興趣隨著間隔時間太長而慢慢降低。還有的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上更加敷衍，只讓學(xué)生閱讀教材上的課文，或者讓學(xué)生一段一段地進行朗讀。課本上的知識是有限的，課本只是一個輔助工具，教師不能讓學(xué)生被課本束縛起來。有的教師在學(xué)生閱讀課本出現(xiàn)錯誤時就懲罰學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進而反感閱讀。

三、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）根據(jù)學(xué)生的閱讀能力與喜好挑選閱讀素材

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時，教師和父母的正確引導(dǎo)尤為重要。教師要向?qū)W生推薦一些適合他們當(dāng)前閱讀能力的書籍，或是正確引導(dǎo)學(xué)生獨立挑選自己想要閱讀的書籍;父母則要適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，一些學(xué)生喜愛閱讀探險或冒險類的童話故事書，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣為他們推薦適合他們閱讀的經(jīng)典作品，父母也應(yīng)鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間進行閱讀，進而推動學(xué)生閱讀能力的提升。教師在閱讀課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的發(fā)展特性與具體的閱讀要求，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)著作，培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣[1]。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些發(fā)揚公平正義的“正能量”書籍，進而提高學(xué)生的社會道德素質(zhì)，真正貫徹落實提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教育理念。

（二）組織學(xué)生積極開展“說故事”的課堂教學(xué)活動

小學(xué)生具有豐富的想象力，他們對短故事十分感興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特質(zhì)，組織學(xué)生積極開展短故事演說主題活動，看哪個學(xué)生的短故事最能打動人，從而激起學(xué)生的勝負(fù)欲，使學(xué)生在業(yè)余時間積極去閱讀和收集一些短篇故事，慢慢培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，并在閱讀故事、說故事、分享故事的過程中，感受閱讀帶來的滿足感，進而更好地提升學(xué)生對閱讀的興趣。比如，在教授完《賣火柴的小女孩》這一課后，教師就可以讓學(xué)生在課外時間閱讀《格林童話》或《一千零一夜》中的短故事，并選擇自己最喜愛的小故事在課堂上與同學(xué)共享，這樣的方法不僅能夠擴大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的閱讀時間，還能促使學(xué)生積極閱讀，養(yǎng)成閱讀課外讀物的良好習(xí)慣[2]。教師也可以在小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入一些有趣的短故事，但不必將小故事的詳細(xì)內(nèi)容都告知學(xué)生，而是為他們留有伏筆，正確引導(dǎo)學(xué)生利用課后時間去閱讀小故事，提升學(xué)生的閱讀感受。

（三）加強師生互動，尊重學(xué)生的個性化閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要將閱讀與練習(xí)結(jié)合起來，加強學(xué)生對語言的積累，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在《荷花》這篇課文中，有段內(nèi)容是作者把自己想象成一株荷花，這時，教師就可以利用多媒體將課文內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生思考小魚做了什么夢，蜻蜓飛來時說了什么話，等等，給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。語文教學(xué)有很強的知識性和專業(yè)性，每堂閱讀課上都會有教學(xué)難點，許多學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，因此，教師要對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)策略。在閱讀課上，教師要從學(xué)生的實際閱讀能力及需求出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的個性化閱讀，使學(xué)生更好地感知閱讀內(nèi)容，提升閱讀能力[3]。如在講授《狐假虎威》這一課時，教師可以利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容制作成課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生對文章中的15個生字的字形、字音及字義有一個初步的認(rèn)識，同時引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并播放《狐假虎威》的動畫片，使學(xué)生更好地理解“狐假虎威”的含義，從而突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

（四）利用情境教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的心智與思維能力發(fā)展還不成熟，思考問題時較為感性，有些文章理解起來十分費勁。這時教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，并引導(dǎo)學(xué)生融入這個情境中，以此來激發(fā)學(xué)生的自主思維，方便學(xué)生更好地理解文章的主旨。例如，教授小學(xué)六年級《狼牙山五壯士》一課時，教師可以直接創(chuàng)設(shè)一種悲壯的情境，讓學(xué)生自行體會當(dāng)年狼牙山五壯士的悲壯之舉，在這種情境的熏陶下，學(xué)生的自主思維可以得到很好的激發(fā)。這時教師可以提出問題：“文中第二自然段既寫了關(guān)注戰(zhàn)斗的群體，又寫了每一位戰(zhàn)士，這樣寫有什么好處？體現(xiàn)了作者什么樣的情感？”經(jīng)過剛剛的情境渲染，學(xué)生較之以往將會更容易回答出來。

（五）采取分層閱讀，引領(lǐng)學(xué)生融入課文

在小學(xué)語文這門學(xué)科中，學(xué)生閱讀課文不僅是為了了解文中寫了哪些內(nèi)容，更是為了學(xué)習(xí)其中的寫作手法，感受課文中的意境，體會作者所表達的思想情感。為了能夠切實完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師可以采取分層閱讀的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生自主深入課文中進行學(xué)習(xí)。例如，《海上日出》這篇課文以日出前、日出時、日出后的時間順序重點描寫了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同的景象。同時，為了展現(xiàn)海上日出的偉大奇觀，作者還運用了大量的寫作手法。在實際的教學(xué)過程中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文中寫了哪些內(nèi)容并感受文中所描寫的景色。完成初讀后，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)這篇課文所呈現(xiàn)出的壯麗景色，并產(chǎn)生閱讀興趣。隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的寫作手法，并深入分析該寫作手法在文中的作用。在此閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠深入分析課文，并學(xué)會相應(yīng)的寫作手法，進而提升自己的寫作水平。最后，教師再請學(xué)生融入課文中感受作者所表達的思想情感。為了使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，教師可以選擇幾句能夠體現(xiàn)作者情感的語句帶領(lǐng)學(xué)生進行分析。通過上述分層閱讀的教學(xué)模式，學(xué)生會在興趣的引領(lǐng)下深入課文中進行自主學(xué)習(xí)，進而達到閱讀教學(xué)的目的[4]。

（六）倡導(dǎo)自主閱讀

在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還沒有成熟，對事物總是充滿好奇心，這個時候教師如果給予他們選擇的權(quán)利，讓他們選擇自己感興趣的文章，無疑可以激發(fā)他們的探索欲。對于新的文章，學(xué)生往往會在好奇心的驅(qū)使下自發(fā)、主動地探索，想盡一切辦法去嘗試?yán)斫膺@篇文章。這對學(xué)生思維的發(fā)展有很大的好處。在學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼碌倪^程中，他們的閱讀興趣會提高，他們對問題的分析能力會隨之增強。教師提出問題時，也應(yīng)該給予學(xué)生選擇問題的權(quán)利，他們面對自己好奇的問題，肯定會比面對其他問題要有耐心。無論學(xué)生回答得好不好，教師都不應(yīng)該責(zé)備他們，而應(yīng)該鼓勵他們，這樣才能進一步激起他們對閱讀的興趣。

（七）通過課外閱讀活動積累文學(xué)知識

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)充分重視對閱讀教育資源的合理拓展，讓學(xué)生在參與課外閱讀的過程中不斷積累文學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師要對學(xué)生的閱讀活動進行合理指導(dǎo)，與學(xué)生共同制訂閱讀計劃，明確閱讀的素材和目標(biāo)。此外，教師還可以在班級內(nèi)部組織讀書交流會等集體活動，讓學(xué)生將近期接觸到的閱讀資源帶到課堂，通過與同學(xué)之間的互動交流實現(xiàn)資源共享[5]?？傊鄻踊恼n外閱讀活動能讓學(xué)生在積累文學(xué)知識的過程中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

（八）通過開放式閱讀作業(yè)增加課后閱讀的趣味性

要想讓閱讀教學(xué)實現(xiàn)課內(nèi)指導(dǎo)課外的目的，就需要通過豐富的課外閱讀形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。例如，教師可以布置開放式課后作業(yè)，讓學(xué)生開展趣味互動閱讀。在課外，教師也可以與學(xué)生一起交流閱讀的心得或感想，讓學(xué)生感受到閱讀氛圍無處不在。如四年級第二單元安排的是科技小品文，教師在進行本單元的閱讀教學(xué)之后，可以讓學(xué)生完成開放式作業(yè)，讓其自主閱讀一本科普讀物，或觀察一種科學(xué)現(xiàn)象，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成對科學(xué)現(xiàn)象的解釋。教師還可以組織學(xué)生開展“十萬個為什么”交流會，讓大家自告奮勇說一說自己閱讀的情況，或者把自己認(rèn)為吸引人的內(nèi)容介紹給其他同學(xué)，以此增進學(xué)生之間的交流互動，相互促進，取長補短。

結(jié)語

如今，越來越多的學(xué)生意識到了閱讀的重要性，并且積極地參加與閱讀相關(guān)的教學(xué)活動，不斷提升自身的文化底蘊和素養(yǎng)，以獲得更大的進步。與此同時，教師也要明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。隨著教育改革的推進，許多存在于閱讀教學(xué)中的問題也逐漸得到了解決，相信在不久的將來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)將會達到新的高度。

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