顧元勝　張玉存

摘? 要：隨著社會各界對教育的重視度越來越高，教師需更加關(guān)注業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。名師工作室平臺的搭建，能夠幫助教師不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，研發(fā)新的教學方法，更好地應(yīng)對實際教學。文章以名師工作室為研究對象，探討如何有效提升中小學教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學教師;業(yè)務(wù)素養(yǎng);名師工作室;提升策略

名師工作室指由教學專家和同一學科教師為探討教學組成的團體。隨著素質(zhì)教育的推進，名師工作室的發(fā)展模式越來越成熟，對提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有良好的效果。名師工作室能夠幫助教師拓寬教學視野，積累豐富的教學經(jīng)驗;與專家、同行的互動，能夠激發(fā)教師積極向上的意識，激勵教師不斷提升自身素養(yǎng)。因此，中小學名師工作室在組織活動時應(yīng)該讓每位成員都能得到提升，幫助教師彌補教學實踐的不足，引導(dǎo)教師勇于進行教學探索、實踐，提出新的教學方案。

一、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的具體內(nèi)容

為了讓工作室成員掌握更豐富的專業(yè)知識，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，工作室主持人應(yīng)該為其提供培訓(xùn)機會，讓教師對理論知識進行強化學習，提升教學能力。工作室可以在每個學期組織教師制訂好教學目標規(guī)劃，引導(dǎo)教師循序漸進地提升業(yè)務(wù)能力。

首先，工作室要根據(jù)成員的實際情況開展培訓(xùn)輔導(dǎo)，制訂具體規(guī)劃，然后定期開展教育教學方面的科研活動，有針對性地幫助教師補足短板。其次，工作室可以開展答疑解惑講座，邀請專業(yè)人員定期講解教育發(fā)展問題，并解答教師在實際教學中遇到的問題，幫助教師查漏補缺，及時接受新的教學理念。最后，工作室要組織專題研討。例如，工作室可以針對教師在培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行集中研究，讓教師共同商討合理、有效的解決辦法，在經(jīng)驗分享和思維碰撞中提升業(yè)務(wù)能力，幫助教師找到未來教學的努力方向，提高教師的教學效益。

二、提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效方法

1. 集中研修

集中研修指教師集中在一起進行研修，這樣的研修更集中，也更系統(tǒng)化。在集中研修中，教師可以相互學習，共同進步。集中研修的主要組織形式是由專家引領(lǐng)，學校和工作室可以定期舉行集中研修活動，讓教師與專家探討，領(lǐng)會新教學方法，豐富自己的認知。除此之外，專家引領(lǐng)的集中研修活動能夠讓教師感受專家對學術(shù)的熱情及其敬業(yè)精神，讓教師沉浸在研修氛圍中，潛移默化地接受專家的影響，強化教師深入鉆研的動力。例如，專家根據(jù)自己的經(jīng)驗總結(jié)出典型的課堂教學案例，分享給教師，助力教師成長。教師應(yīng)該將成為“智慧型教師”作為努力的方向，在專家經(jīng)驗的啟發(fā)下，注重教學方法的探究，鍛煉教學基本功。教師既要研究學生，又要愛學生，同時要提升自己，不斷提高自身的教學水平。

名師工作室應(yīng)該豐富集中研修的內(nèi)容，可以專門舉辦“教學比武”活動，調(diào)動教師的積極性和主動性。具體來說，“教學比武”應(yīng)該以教師教學時不重視的內(nèi)容為主題，要求教師圍繞具體的課程進行教學設(shè)計。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》八年級上冊“從分數(shù)到分式”這節(jié)課屬于概念性課型，部分教師在教學時沒有給予足夠重視，僅僅向?qū)W生簡單說教了概念內(nèi)容。名師工作室主持人可以在集中研修中把這節(jié)課作為“教學比武”活動的案例，對教師具有挑戰(zhàn)性，培訓(xùn)效果也會更好。在“教學比武”活動中，由各位教師先根據(jù)內(nèi)容獨立完成教學設(shè)計，然后由專家逐一進行點評。

名師工作室還可以舉辦讀書交流的教研活動，要求教師進行讀書分享。讀書可以使教師更新教育思想，有助于教師修改教學課件中出現(xiàn)的錯誤。工作室可以組織教師把修改的課件通過微課的形式展現(xiàn)給其他教師，讓工作室教師共同評價和學習，這樣能夠讓教師明確自身的教學水平，深入理解教學目標，促進工作室教師的共同進步。

2. 網(wǎng)絡(luò)研修

名師工作室還可以通過網(wǎng)絡(luò)研修的形式提升教師的業(yè)務(wù)能力，提高教學水平。首先，工作室可以創(chuàng)建交流網(wǎng)站，供教師共享教學資源、交流教學經(jīng)驗、提出教學問題、優(yōu)化教學設(shè)計。工作室教師可以通過交流網(wǎng)站實時學習新的教學經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)能力。

交流網(wǎng)站也為教師備課提供了便利。教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行聯(lián)系，將教學課件傳到平臺上，其他教師對課件內(nèi)容進行討論，提出意見，幫助教師優(yōu)化課件，提高教學效率。

三、結(jié)束語

名師工作室通過線上、線下的方式對教師進行培訓(xùn)，可以針對不同教師的特點進行分析，制訂出相應(yīng)策略，確定他們的發(fā)展方向，從而提升其業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學效率。

基金項目：2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題——名師工作室提升初中數(shù)學教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的策略研究（GS[2020]GHB3622）。

參考文獻：

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[2]田應(yīng)仟，李輝朋，潘曉波. 行動學習：基于“名師工作室”的教師能力提升策略[J]. 教育理論與實踐，2019，39（26）.