邱廷建

【摘要】名師工作室在提高成員教育理論水平、開展“送教送培”活動、開展課題研究、探索課堂教學方法、破解教學疑難問題、培養(yǎng)中青年教師、總結(jié)教學經(jīng)驗等方面做了大量扎實、有效的工作，充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用，積極推進教師專業(yè)發(fā)展，推動學校均衡發(fā)展，促進學校教育教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)了“帶一支團隊，抓一批項目，出一批成果”的工作目標。

【關(guān)鍵詞】名師工作室 示范引領 培養(yǎng)教師 專業(yè)發(fā)展

2010年1月和2013年8月，我兩次被任命為龍巖市小學數(shù)學名師工作室領銜人，我擔任了兩輪的名師工作室領銜人，工作室共有成員18人。7年來，我們工作室按照《龍巖市中小學幼兒園名師工作室管理規(guī)定》的要求，在提高成員教育理論水平、開展“送教送培”活動、開展課題研究、探索課堂教學方法、確解教學疑難問題、培養(yǎng)中青年教師、總結(jié)教學經(jīng)驗等方面做了大量扎實、有效的工作，充分發(fā)揮了名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用，積極推進教師專業(yè)發(fā)展，推動學校均衡發(fā)展，促進學校教育教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)了“帶一支團隊，抓一批項目，出一批成果”的工作目標。

一、帶一支團隊

名師工作室是培育名師的搖籃，承載著上級教育行政部門名師工程建設的期望，同時，也承載著工作室全體成員的夢想，我作為工作室領銜人，一項重要任務就是引領團隊成員的專業(yè)成長，把團隊成員培養(yǎng)成為優(yōu)秀教師乃至名師。

1.抓好理論學習，打造專業(yè)功底

一個教師的專業(yè)發(fā)展水平從根本上說，是由他所從事的教育實踐能力和理論水平所決定的。為了提高工作室成員的教育理論水平，我把抓好教育理論學習，打牢成員專業(yè)功底，當作一項重中之重的工作，要求成員勤于學習，善于學習，博覽群書。7年來，我們工作室給每個成員購買了《名師名課（成名篇）》《名師名課（經(jīng)典篇）》《名師名課（異構(gòu)篇）》《名師名課（珍珠篇）》《寫作并非難事》《名師最有效的激勵智慧》《名師怎樣觀察課堂》《名師高效課堂的引導藝術(shù)》等18本專著，引導成員深入研讀，并摘抄讀書筆記，撰寫學習心得體會。成員在研讀過程中，都注重對專家、名師的教學思想、教學方法和教學智慧加以分析、比較和提煉，以促進自己的感悟、內(nèi)化和提升，真正做到學有所得，學以致用，使自身的教育教學理論水平得到實實在在的提升，為發(fā)揮示范、引領作用奠定了良好的理論基礎。

2.組織外出學習，開闊教育視野

為了提高工作室成員的教學水平，促進成員的專業(yè)成長，使成員增長見識，開闊視野，我們工作室多次組織全體成員赴省內(nèi)外參加小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動。在觀摩研討活動中，全體成員自始至終聽著、看著、想著、悟著，默默地吮吸著全國名師們的數(shù)學課堂甘露，可以說是受益匪淺，收獲頗豐，滿載而歸。既是一次思想精神的洗禮！也是一次專業(yè)水平的提升！

3.深入課堂觀察，引領專業(yè)成長

為了引領工作室成員的專業(yè)成長，我創(chuàng)造條件給成員多提供機會，多壓擔子，在理念上進行引領，在實踐上進行指導，在服務上用心用情，使他們的專業(yè)素養(yǎng)、教學藝術(shù)、人文關(guān)懷、人格魅力、情感世界和師德修養(yǎng)都得到大大提升。我特別關(guān)注成員的課堂教學情況，經(jīng)常深入課堂觀察成員的課堂教學，與成員交流探討應樹立什么樣的教學主張和教學思想，鼓勵成員逐步形成“求真、求實、求活、求深”的教學風格，引領成員專業(yè)成長，走向名師。

4.開展“送教送培”活動，發(fā)揮示范引領作用

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”為了充分發(fā)揮名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用，引導基層學校教師研究課堂教學，提高教學效益，我們工作室定期組織成員到基層學校開展“送教送培”活動。每次“送教送培”，從確定活動主題，物色上課和講座人選，選定教學內(nèi)容和講座專題，指導教學設計，到最后組織現(xiàn)場觀摩活動，我都能做到精心策劃、認真準備、有序組織，確?！八徒趟团唷被顒禹樌M行，提升了活動質(zhì)量。7年來，我們工作室組織成員到龍巖市各縣（市、區(qū)）開展“送教送培”“送教下鄉(xiāng)”活動23場次，作專題講座28個，執(zhí)教示范課69節(jié)。工作室成員先進的教學理念、扎實的教學過程、良好的教學效果，得到了基層學校教師的廣泛好評。工作室開展“送教送培”“送教下鄉(xiāng)”活動，提升了成員的教學水平，發(fā)揮了示范引領作用，推動了課堂教學研究，提高了課堂教學效益。

二、抓一批項目

名師工作室是引領基層學校開展教學實踐與教學研究的團隊，名師工作室以傳播先進教育思想、探索有效教學方法、破解教學疑難問題、組織開展課題研究、推動教學改革、提高教學質(zhì)量為主要目標和任務。為了完成這些項目任務，我?guī)ьI工作室全體成員將一些重點工作落到實處。

1.開展課題研究

“教而不研則淺，研而不教則空?！苯?、學、研相結(jié)合是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。為了提高工作室成員的教育科研水平，推動課堂教學改革，提高課堂教學效益，我始終把工作室開展課題研究當作一項重要任務，抓緊、抓實、抓出成效，做到有計劃措施，抓好過程落實；組織研討交流，做好反饋評價；深入開展研究，總結(jié)研究成果。7年來，由我主持、工作室承擔的國家、省、市級課題研究共5個，我認真、有序、扎實地推進課題研究的各項工作。一是精心確定工作室課題研究總課題，并制定總課題研究方案；二是要求工作室成員根據(jù)總課題確定子課題，并制定子課題研究方案；三是制定學年課題研究計劃和做好學年課題研究總結(jié)；四是認真抓好過程落實，組織課題研討交流、展示匯報活動。一方面，由成員所在學校圍繞課題研究、組織教學觀摩研討活動，另一方面，將課題研究與工作室開展“送教送培”活動有機結(jié)合起來，在“送教送培”活動中交流、展示、匯報課題研究成果。

2.破解教學疑難問題

為了破解教學疑難問題，我充分利用工作室建立的博客和QQ群，引導工作室成員和龍巖市各縣（市、區(qū)）基層學校的教師開展教學疑難問題研討。一是利用工作室網(wǎng)站開展教學疑難問題研討。工作室成員先搜集一些教學中的疑難問題，并將疑難問題用郵件發(fā)給我，我再將疑難問題匯總、梳理，并整理出普遍性的疑難問題，然后發(fā)布在工作室網(wǎng)站“疑難問題研討”欄目，最后組織工作室成員和基層學校教師在工作室網(wǎng)站上發(fā)帖，進行交流研討，發(fā)表意見或見解，共同破解教學疑難問題。二是利用工作室QQ群開展教學疑難問題研討。我和工作室成員輪流主持教學疑難問題研討，定期組織成員和基層學校教師參加工作室QQ群教學疑難問題研討活動。做到研討時間有保證（每周星期一晚上安排2小時），研討有主題和問題（每月一個主題，每周一個問題），研討有各類人員參加（包括工作室成員、龍巖市各縣（市、區(qū)）基層學校教師、外地區(qū)優(yōu)秀教師或名師、省內(nèi)外部分雜志社數(shù)學編輯等），研討實況記錄及時發(fā)布（在交流研討的第二天，將研討實況記錄分別發(fā)布在工作室網(wǎng)站和龍巖市教研網(wǎng)站）。互動促進專業(yè)成長，激情演繹教育人生。QQ群交流研討是人與人之間的零距離交流研討，深受基層學校一線教師的歡迎，通過交流、互動研討，幫助基層學校教師破解了教學中的疑難問題，促進了基層學校教師的專業(yè)成長。

3.培養(yǎng)中青年教師

名師工作室領銜人和成員除了實現(xiàn)自己的專業(yè)成長外，還承擔著一項重要任務，那就是要做好傳幫帶，要培養(yǎng)一批中青年教師。根據(jù)龍巖市名師工作室管理文件的要求，工作室領銜人和每個成員在任期內(nèi)要培養(yǎng)中青年教師3～5人，帶動一批中青年教師的專業(yè)成長。7年來，我和工作室成員共培養(yǎng)了80多名中青年教師，承擔他們的專業(yè)引領和指導，幫助他們提高課堂教學水平，發(fā)揮引領和指導作用。在這些中青年教師中，有的教師參加了縣、市、省組織的課堂教學或教學基本功比賽并取得優(yōu)異成績。工作室成員發(fā)揮傳幫帶的作用，用心用情培養(yǎng)中青年教師，得到了基層學校領導的高度評價。

4.幫扶薄弱學校

名師工作室還有一項重要任務，那就是要推動教育的均衡發(fā)展，幫扶一些薄弱學校提高教育教學質(zhì)量。我選擇了幾所教學質(zhì)量相對薄弱的學校作為工作室的幫扶對象，并帶領工作室成員定期到這些薄弱學校傳播先進教育教學理念，開展校本教研和校本培訓活動，開展“同課異構(gòu)”活動，探討課堂教學方法，總結(jié)課堂教學經(jīng)驗，有效促進了這些薄弱學校教學質(zhì)量的提高。

三、出一批成果

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！币环指?，一分收獲。7年來，我們工作室成員認真總結(jié)經(jīng)驗，取得了顯著的教研成果，專業(yè)水平得到進一步提高，有的成員受到表彰獎勵，獲得榮譽，有的成員職稱得到晉級。

1.認真總結(jié)經(jīng)驗，教研成果顯著

我作為工作室領銜人，始終堅持潛心教研，勤于筆耕，不斷總結(jié)，取得了顯著的教研成果。我擔任工作室領銜人7年來，在《福建教育》《小學教學研究》等省級教育刊物上發(fā)表教學文章130多篇（任教以來共發(fā)表教學文章370多篇），出版?zhèn)€人著作1部，主編或參與編寫師生用書9部。

7年來，我們工作室成員積極主動參與寫作交流研討，逐步掌握寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平，并取得了顯著的教研成果，他們在省級教育刊物上共發(fā)表教學文章80多篇。

2.課題研究順利結(jié)題，研究成果得到推廣

工作室開展課題研究，不僅打造了一支學習型、研究型、創(chuàng)新型的工作室團隊，提高了工作室成員的教育科研水平，更重要的是通過工作室成員引領所在學校開展教學研究，推動了課堂教學改革，提高了課堂教學效益。在課題研究實踐中，我們工作室成員認真學習有關(guān)教育理論，搜集和處理有關(guān)資料，獲得了豐富的感性認識，收集了大量的第一手資料，通過分析、提煉，形成了一系列行之有效、富有個性的發(fā)展學生思維的教學方法，形成了良好的學習習慣和實驗研究的態(tài)度，掌握了基本的科學實驗研究方法，工作室成員的教學能力、研究能力、寫作能力得到了明顯提高。7年來，我和工作室成員共有20多篇課題研究文章發(fā)表在省級教育刊物上，其中我撰寫的課題研究論文《理應追求高效的數(shù)學課堂》《奏好高效數(shù)學課堂“三部曲”》發(fā)表在《小學數(shù)學教育》上，工作室成員、龍巖漳平市實驗小學余仙老師撰寫的課題研究論文《“三疑”教學的實踐與探索》發(fā)表在《云南教育》上，推廣了課題研究成果，受到讀者的好評。

3.職稱晉級，獲得榮譽，受到表彰

榮譽總是屬于愛崗敬業(yè)、充滿激情、成績顯著的人，我和工作室成員對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和敬業(yè)奉獻的精神，得到了上級領導和同行的認可。2011年4月，我被福建省教育廳確定為福建省中小學百名名師培養(yǎng)對象；2015年2月，我被批準認定為福建省中小學名師；2016年9月，我被批準認定為福建省正高級教師。工作室成員中，有7人由“小學高級教師”職稱晉升為“小學中學高級教師”職稱，有10人被授予“龍巖市名師”，有3人參加省課堂教學評比獲一等獎，有4人參加市課堂教學評比獲一、二等獎，有6人參加縣課堂教學評比獲一等獎，有多人被評為縣、市、省級“優(yōu)秀教師”。

教育事業(yè)需要名師，打造名師工作室優(yōu)質(zhì)品牌，任重而道遠。我們將一如既往地發(fā)揮名師工作室的示范、引領、指導和輻射作用，仰望星空，腳踏實地，為繼續(xù)推動小學數(shù)學教學改革向更高層次發(fā)展做出不懈的努力！

【參考文獻】

[1]余文森.名師成長的通道[J].新教師，2012（12）

[2]吳登岳.教而不研則淺，研而不教則空[J].上海教育科研，2010（7）：90.