劉淑英

【摘要】科研能力發(fā)展是英語教師專業(yè)發(fā)展中的難點(diǎn)，湖南師大附中英語名師工作室通過五年的實(shí)踐與反思，探索出五種行之有效的發(fā)展策略：用閱讀帶動反思與寫作;用課堂改革促特色發(fā)展;以課題研究提高理論水平;用命題研究倒逼課堂改革;用翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)提高研究能力。

【關(guān)鍵詞】名師工作室 ?教師共同體 ?科研能力 ?策略

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號：XJK011CJJ015。

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0117-02

科研能力的發(fā)展是高中英語教師專業(yè)發(fā)展的難關(guān)，我校英語名師工作室遵循學(xué)-教-研一體化的思想，從實(shí)際工作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)入手，真心實(shí)意地做最樸素的研究。如，我們的省級規(guī)劃課題《以名師工作室為依托的英語教師共同體專業(yè)發(fā)展的策略研究》，就是研究我們英語工作室的日常工作，讓研究過程和結(jié)果直接服務(wù)于工作室工作，解決實(shí)際問題。五年的研究與反思，我們摸索出提升英語教師共同體科研能力的五種有效方法和策略。

一、用閱讀帶動反思與寫作。

朱永新教授說：沒有閱讀就不可能有個體的心靈成長。我們采用“自主閱讀+共讀一本書+讀書沙龍”的形式來推動閱讀活動的開展。自主閱讀是個性閱讀，是自選動作，老師根據(jù)興趣愛好選擇書籍。自主閱讀是教師專業(yè)特色發(fā)展的前提。共讀一本書是強(qiáng)制閱讀，也是專業(yè)閱讀，是規(guī)定動作，因?yàn)樗菍I(yè)發(fā)展的必修教材。我們鼓勵大家將閱讀與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合寫出讀書心得，然后在讀書沙龍中分享。這種讀書交流活動，不僅提高了老師的反思能力與寫作水平，同時受作品熏陶，也提升了老師的專業(yè)情感和理論水平。

二、用課堂改革促進(jìn)教師特色發(fā)展。

英語教師共同體專業(yè)發(fā)展的主陣地就是課堂。自新課改開始，我校一直采用集體備課制，備課組共同研討教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，共同設(shè)計教學(xué)計劃和學(xué)案等。這樣做的好處是讓所有老師都基本跟上了課改步伐。然而久了也使老師出現(xiàn)依賴心理，拿著一張舊船票也能登上新客船。為了激活創(chuàng)新活力，英語名師工作室提出創(chuàng)建特色課堂的目標(biāo)，采用“同課異構(gòu)+一課兩上”模式促進(jìn)老師的求異思維發(fā)展，構(gòu)建自己的特色課堂。這兩種教學(xué)活動不僅激發(fā)老師多角度思考課堂教學(xué)，也在比較反思中逐漸尋找到適合自己的最優(yōu)方案，促進(jìn)英語教師的研究水平的提高和特色發(fā)展。我們還鼓勵老師根據(jù)自己的特點(diǎn)開設(shè)興趣課，編寫校本教材，形成自己的特色招牌課。我們自主研發(fā)了多樣輔導(dǎo)資料和興趣課校本課程，其中10本出版發(fā)行。

三、以課題研究提高理論水平。

課題研究是中學(xué)英語教師的短板，但課題研究是提高老師理論與實(shí)踐水平的最好載體。課題研究會帶動閱讀，因?yàn)楸仨氁獙ふ依碚撝魏烷喿x專題文獻(xiàn)。課題研究會推動反思，因?yàn)楸仨氁獙ふ易约航虒W(xué)實(shí)踐中的問題，必須要找到解決問題的突破口。研究更能推動寫作，因?yàn)楸仨殞懷芯坑媱澭芯繄蟾娴鹊?。課題研究最主要的貢獻(xiàn)是可以讓老師以科學(xué)的態(tài)度科學(xué)的方法進(jìn)行理性思考和實(shí)踐，能夠極大地提高老師們的理論水平。我們采用“微型課題+合作課題+成果分享+專題講座”的模式來具體推動課題研究。微型課題是個性化研究，每個老師每學(xué)期根據(jù)自己的興趣點(diǎn)自行選定內(nèi)容進(jìn)行研究，然后寫出研究心得在工作室英語教師共同體中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。合作課題是對同一主題感興趣的老師們聯(lián)合起來進(jìn)行研究，合作課題的研究更規(guī)范更專業(yè)。英語工作室每期都會召開課題成果分享會，大家在分享與交流中共同成長。工作室還開設(shè)課題專題講座，向校內(nèi)外推介研究成果。《高中英語“三導(dǎo)四學(xué)”有效教學(xué)策略探討》的經(jīng)驗(yàn)曾在省市英語研討會上分享，獲得好評。

四、用命題研究倒逼課堂改革。

高考作為國家選拔人才的方式，其信度和效度都是毋容置疑的，命題是具有科學(xué)性的。認(rèn)真研究命題意圖，就會了解國家想通過我們的課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的哪些素質(zhì)和能力，再反觀我們的課堂進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

五、用翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)提高研究能力。

受翻轉(zhuǎn)課堂的啟發(fā)，我們采用了“主題內(nèi)容+自主探究+交流分享+形成解決方案”的翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)方式。先確定主題，再大家自主探究，然后在工作室英語教師共同體中進(jìn)行分享交流，最后形成共同的解決問題的方案。我們解決七選五閱讀理解問題就是采用的這個研究方式。翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)的最大優(yōu)勢是老師先有一個自主探究獨(dú)立思考的過程，這對于搞研究來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是最能培養(yǎng)一個人研究能力的環(huán)節(jié)。英語教師共同體的交流與分享是對自主探究獨(dú)立思考的一個必要補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范司.《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》人民教育出版社