陳寒松+林晨+陳宣雨

摘 要：單一的課堂授課已無法滿足研究生培養(yǎng)需求，參與課題研究對提高研究生的科研能力具有不可替代的作用。通過對山東財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)科碩士研究生的調(diào)查表明，學(xué)生參與課題研究的機會不多、熱情不高，參加頻次和質(zhì)量普遍都較低。研究生參加課題研究后科研能力得到提升。最后本文從研究生、導(dǎo)師、高校三個角度出發(fā)，對通過參與課題研究提升研究生科研能力的方法提出了建議。

關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科；課題研究；科研能力；研究素養(yǎng)

本研究為山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目立項計劃（SDYY12062）、山東財經(jīng)大學(xué)教研教改項目重點項目（jy201411）階段性成果。

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、引言

研究生教育是培養(yǎng)高素質(zhì)與高層次人才的主要途徑，近年來，我國研究生數(shù)量有了較大規(guī)模的增長，研究生教育的質(zhì)量也越來越受到社會的關(guān)注。2013年初，教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，從七大方面對如何進一步提高研究生教育質(zhì)量、深化研究生教育改革提出了指導(dǎo)性意見。

科研與教學(xué)和學(xué)習(xí)的結(jié)合是近代高等教育的一個基本特征，眾多高校一直在探索課堂授課以外的其他途徑來提高研究生的科研能力。導(dǎo)師的科研項目是研究生科研實踐的重要平臺，也是國內(nèi)外培養(yǎng)研究生最廣泛的方式之一。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是由課題引導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生研究三個子系統(tǒng)共同構(gòu)成，通過真情實景的研究訓(xùn)練，三者協(xié)同作用才能達到培養(yǎng)研究生科研能力、創(chuàng)新能力的目的。本研究從參與導(dǎo)師課題研究的視角出發(fā)，探尋提高工商管理學(xué)科碩士研究生科研能力的有效對策。

二、調(diào)查基本情況

1.問卷調(diào)查對象

筆者所講授的“管理研究方法”課是山東財經(jīng)大學(xué)所有工商管理學(xué)科研究生的必修課，面向該校會計學(xué)院（包括會計學(xué)、審計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)）、工商管理學(xué)院（包括企業(yè)管理、人力資源管理和技術(shù)經(jīng)濟及管理專業(yè)）以及文學(xué)與新聞傳播學(xué)院中的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)研究生開設(shè)。因此本次問卷調(diào)查采取目的性抽樣的方法，分兩次在“管理研究方法”課堂上針對山東財經(jīng)大學(xué)2013級和2014級工商管理學(xué)科研究生發(fā)放問卷，共發(fā)放并回收問卷201份，其中有效問卷199份，有效問卷回收率為99%。

2.問卷設(shè)計

在查閱文獻資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)修改，編制出《基于參與課題申請的研究生科研能力提升的調(diào)查問卷》，請有關(guān)專家審閱，進行了小范圍的預(yù)調(diào)查，經(jīng)過不斷修正形成正式問卷。問卷共分為四個部分：第一部分是了解被調(diào)查者的基本信息，包括所在學(xué)院、專業(yè)、研究方向、電子郵件、聯(lián)系電話等；第二部分是了解被調(diào)查者參與導(dǎo)師課題研究的現(xiàn)狀，單選題和多選題兼有；第三部分了解被調(diào)查者對參與課題研究的認識，以及對自身科研能力提升的影響；第四部分是開放題，供研究者參考與采集信息。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.導(dǎo)師課題項目的參與度分析

對“入學(xué)一年內(nèi)是否參加過導(dǎo)師主持的課題”的調(diào)查表明，2013級學(xué)生中，參加過導(dǎo)師主持課題的學(xué)術(shù)有28人，84人未參加，參加率為25%；2014級參加人數(shù)40人，未參加47人，參加率提升為46%?？傮w而言，被調(diào)查者參與課題研究的比率較低，有超過一半的學(xué)生沒有參與過課題，課題類型以縱向課題為主。但從縱向上看，2014級研究生參與課題的人數(shù)和比率與2013級相比有了顯著提高，這表明碩士研究生的課題參與度正在逐步提升。

2. 導(dǎo)師課題項目的參與質(zhì)量分析

從工作內(nèi)容與性質(zhì)來看，工商管理學(xué)科碩士研究生在參與導(dǎo)師課題項目時扮演的角色各異?？傮w而言，“子課題的主要研究人員”和“撰寫課題申請書”的比率大致相同，7%的學(xué)生名義上參與了課題，實質(zhì)上并沒有為課題的研究付出時間與精力。主要從事搜集文獻和處理事務(wù)性工作的學(xué)生比率高達80%，這說明，絕大部分的研究生在課題研究中往往是“數(shù)據(jù)處理員”、“打雜工”，課題開展過程中的核心部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)知之甚少，參與課題研究所能帶來的科研能力的提升效果有待商榷。

3.參與導(dǎo)師課題研究的阻礙性因素

問卷調(diào)查表明，課題數(shù)量較少、沒有得力伙伴、缺乏科研興趣和自身能力有限四個因素，對工商管理學(xué)科碩士生參與課題研究的阻礙作用大致相同。根據(jù)調(diào)查問卷中相應(yīng)題項結(jié)果統(tǒng)計，27名調(diào)查者選擇了1項因素、29名選擇了2項因素、9名選擇了3項因素、3名選擇了所有因素，由此可見，諸多因素往往會同時起作用，共同阻礙學(xué)生參與課題研究。

4.參與導(dǎo)師課題研究的支持性因素

從表1可以看出，7項支持性因素在被調(diào)查者中的重要性順序。近半數(shù)的被調(diào)查者將導(dǎo)師指導(dǎo)作為影響自己課題研究最重要的因素，由此可以看出導(dǎo)師在學(xué)生參與課題研究中所起到的關(guān)鍵性作用。具有較高學(xué)術(shù)水平和素養(yǎng)的研究生往往能更好地參與到課題研究中。只有較低比例的18%的研究生認為課題組成員在研究過程中很好地支持了自己，科研團隊的溝通與合作并不理想，課題的很多內(nèi)容都是憑借某些人的一己之力達成的，團隊的作用沒有得到發(fā)揮?？蒲袟l件與科研氛圍所發(fā)揮的支持性作用比率也較低，說明研究生目前所處的科研環(huán)境并不理想，缺乏必要的科研條件支持他們完成課題研究。38%的被調(diào)查者將科研訓(xùn)練選為一般性的支持因素，表明平時所開展的科研訓(xùn)練與課題研究之間存在一定的偏差，并不能較好地支持研究生參與課題研究。

四、參與課題研究對科研能力的影響分析

按照工商管理學(xué)科的特色，本研究認為工商管理學(xué)科碩士研究生科研能力的結(jié)構(gòu)要素有資料搜集和處理能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、人際交往能力、口頭和書面表達能力、科研創(chuàng)新能力。

結(jié)合表2可以看出，被調(diào)查者參加課題研究后科研能力變化情況的總平均得分為4.37，遠高于平均值，說明科研能力整體得到了顯著提升，資料搜集和處理能力提升最快，而人際交往能力提升最慢。口頭和書面表達能力、人際交往能力有時與個人性格有關(guān)，研究生在參與課題研究時往往只滿足于獲得知識，而缺乏繼續(xù)深挖、求索的精神，因此不會與他人進行溝通、探討甚至是公開表明自己的主張和觀點，口頭表達能力和人際交往能力提升便較為緩慢。

五、對策建議

1.研究生層面：培養(yǎng)科研興趣，提升參與效率

科研興趣是研究生參與課題研究的前提和基礎(chǔ)，也是支持研究生積極應(yīng)對科研困境的內(nèi)在動力。研究生首先應(yīng)該清楚地認識到參與課題研究在提高自身科研能力、提升科研素養(yǎng)方面所能發(fā)揮的巨大作用，相比單純的課程學(xué)習(xí)，課題研究還可以幫助研究生轉(zhuǎn)換視角、開拓思路、開闊眼界。有了這樣的認識之后，研究生們才能自覺培養(yǎng)科研興趣，激發(fā)內(nèi)在動機。

2.研究生導(dǎo)師層面：強化責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式

導(dǎo)師是研究生求學(xué)路上的引路人，在研究生科研能力的培養(yǎng)中起著不容忽視的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多導(dǎo)師責(zé)任意識淡泊，平時不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和科研工作，課題研究需要學(xué)生幫忙時，將學(xué)生當作廉價勞動力，安排很多雜活。這樣的觀念和行為在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，不利于科研能力的提高。導(dǎo)師要自覺承擔對學(xué)生的責(zé)任，為學(xué)生參與課題提供便利，在課題研究中言傳身教，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.學(xué)校層面：拓寬科研渠道，優(yōu)化學(xué)術(shù)環(huán)境

研究生在校期間參與的課題研究往往是導(dǎo)師名下的課題，研究層次較高，科研能力相對一般的研究生不可避免地難以承擔高水平的任務(wù)。高?？梢酝貙捬芯可鷧⑴c課題的渠道，如開展研究生創(chuàng)新課題申請，提供專項資金支持研究生自己選題、組織團隊。這樣的課題研究，既貼近研究生實際的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，又能更切實地增強他們的科研能力，在研究過程中更好地培養(yǎng)問題意識、創(chuàng)新意識和合作意識，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，鍛煉和提高科研能力具有更顯著的作用。

參考文獻

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