劉靜

[摘 要]課題研究與答辯是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程形成性評估的重要方式之一。確立科學(xué)的考評理念，制定科學(xué)的考評細(xì)則，規(guī)范課程研究與答辯的運(yùn)行機(jī)制，是確保該考核方式有效實(shí)施的重要基礎(chǔ)。課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制科學(xué)化實(shí)踐的推進(jìn)，需要實(shí)行“小班化教學(xué)”，需要學(xué)員營的支持與配合，需要教員進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)能力。

[關(guān)鍵詞]課題研究；答辯；評價(jià)機(jī)制

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0042-03

課題研究與答辯是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程形成性評估的重要方式之一。確立科學(xué)的考評理念，制定科學(xué)的考評細(xì)則，規(guī)范課程研究與答辯的運(yùn)行機(jī)制，是確保該考核方式有效實(shí)施的重要基礎(chǔ)。它在提高學(xué)員對國際政治經(jīng)濟(jì)及國際關(guān)系領(lǐng)域的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)員的政治思維，提升學(xué)員運(yùn)用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識、分析國際問題的能力等方面發(fā)揮著重要的作用。課題研究與答辯在30分的形成性評估成績中占到了15分，對學(xué)員課程期末考試成績也有著舉足輕重的影響。為使它能更客觀地反映學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)的效果，探索科學(xué)化的課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制就顯得尤為重要。

一、確立科學(xué)的考評理念：課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制科學(xué)化的基礎(chǔ)

課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制的科學(xué)化需要科學(xué)考評理念的指導(dǎo)?？茖W(xué)考評理念來源于先進(jìn)的教育理念。主體性教育理念、知行統(tǒng)一教育理念、創(chuàng)新型教育理念等都是課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制科學(xué)化的基礎(chǔ)。

（一）堅(jiān)持主體性教育理念

堅(jiān)持主體性教育理念，就是要在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)員為本，通過充分發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動(dòng)性來牽引并組織課堂教學(xué)。在考核中，我們要尊重學(xué)員的主體地位和個(gè)性人格，重建師生的角色地位，實(shí)現(xiàn)從以教員中心到以學(xué)員中心的轉(zhuǎn)變，從簡單劃一型的考核評價(jià)向全面綜合型的考核評價(jià)轉(zhuǎn)變。通過考核，促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)員對政治理論的理解，使其深刻感悟政治理論的魅力和實(shí)踐價(jià)值。課題研究與答辯評價(jià)方式，通過學(xué)員自主選題、擬綱、撰文、答辯，訓(xùn)練學(xué)員的政治思維，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛力；通過學(xué)員自主設(shè)計(jì)題目，自主開展研究、自主表達(dá)思想及自主展示成果，充分展示其個(gè)性。通過研究、答辯等環(huán)節(jié)，教員能及時(shí)、有效掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況并反饋學(xué)員，使學(xué)員進(jìn)一步改進(jìn)完善，真正做到以考促學(xué)。

（二）堅(jiān)持知行統(tǒng)一教育理念

堅(jiān)持知行統(tǒng)一教育理念，就是要在教學(xué)中，始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相聯(lián)系，把理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地統(tǒng)一起來，既注重對學(xué)員傳授政治理論知識，又注重培養(yǎng)學(xué)員的政治素養(yǎng)、道德情操、法制觀念、歷史觀念及國際視野，增強(qiáng)學(xué)員認(rèn)識、分析問題的能力。在考核中，不僅把能力作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，而且把能力培養(yǎng)作為一個(gè)重要的考核目的，強(qiáng)調(diào)通過考核提高學(xué)員的理論踐行力、政治認(rèn)同感、道德修養(yǎng)等各種能力。課題研究與答辯，要求學(xué)員圍繞當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治及國際關(guān)系領(lǐng)域的重大理論與現(xiàn)實(shí)問題選擇研究題目，運(yùn)用所學(xué)馬克思主義國際戰(zhàn)略理論進(jìn)行闡釋，撰寫論文作為課題結(jié)題報(bào)告，以答辯的方式進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。學(xué)員既可以對理論問題進(jìn)行思辨性研究，也可以對實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)證性研究。這就使考核成為一個(gè)學(xué)習(xí)探究的過程，成為學(xué)員自主運(yùn)用所學(xué)知識回答理論現(xiàn)實(shí)問題、解決困惑的過程。教員作為引導(dǎo)者，把握著課題研究的方向，掌控著學(xué)員思想的動(dòng)態(tài)，能指導(dǎo)學(xué)員正確地、科學(xué)地運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新性教育理念

堅(jiān)持創(chuàng)新性教育理念，就是要在教學(xué)中，通過對教學(xué)全要素的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改變教學(xué)方式、提高教學(xué)效果。在形成性考核評價(jià)中堅(jiān)持創(chuàng)新，就是要實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)理念、考核評價(jià)機(jī)制、考核評價(jià)內(nèi)容及考核評價(jià)方法等的創(chuàng)新。課題研究與答辯，在考評理念上，要注重學(xué)員的可持續(xù)性發(fā)展。不管是研究環(huán)節(jié)的師生之間的充分交流，還是答辯環(huán)節(jié)的主考與考生之間的互動(dòng)，都是建立在平等、民主、協(xié)商的氛圍之下。評價(jià)結(jié)果是在評價(jià)主體、客體雙方最大限度地認(rèn)可的基礎(chǔ)之上做出的。根據(jù)評價(jià)結(jié)果學(xué)員可以進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)，教員可以改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的效果最大化。在考評內(nèi)容上，不僅注重知識的考查，更注重對學(xué)員情感態(tài)度與價(jià)值觀變化、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力、分析與解決問題的能力、合作精神與協(xié)調(diào)能力等的考查，實(shí)現(xiàn)對學(xué)員全面評價(jià)引導(dǎo)。在考評時(shí)間、空間上，更加有彈性，更加靈活。學(xué)員可以在充分準(zhǔn)備后迎接答辯。這有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

二、制定與實(shí)施科學(xué)的考評方案：課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制科學(xué)化的實(shí)踐

在科學(xué)考評理念的指導(dǎo)下，制定課題研究與答辯評價(jià)實(shí)施方案，明確考評目標(biāo)、規(guī)范考評方法與考評細(xì)則，能使考核評價(jià)不斷規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

（一）制定課題研究與答辯評價(jià)實(shí)施方案

明確考評目標(biāo)。根據(jù)黨中央2005年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程的特點(diǎn)及教育教學(xué)規(guī)律，我們將課題研究與答辯的評價(jià)目標(biāo)分為四個(gè)子目標(biāo)。在知識獲取方面，主要考查學(xué)員是否“真學(xué)”，是否準(zhǔn)確掌握世界經(jīng)濟(jì)、政治、軍事及主要國家和地區(qū)的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展，把握當(dāng)今世界戰(zhàn)略態(tài)勢及主要力量對比關(guān)系。在能力提升方面，主要考查學(xué)員是否“真懂”，是否能夠正確理解我們黨、國家和軍隊(duì)在國際交往和國際斗爭中的方針政策。在政治認(rèn)同上，主要考查學(xué)員是否“真信”，是否認(rèn)同我們黨、國家和軍隊(duì)在國際交往和國際斗爭中的方針政策；能否深刻理解我軍的強(qiáng)軍目標(biāo)，正確認(rèn)識我軍的歷史使命，牢固樹立責(zé)任意識、使命意識及憂患意識。在理論踐行上，主要考查學(xué)員是否“真用”，是否能夠自覺運(yùn)用馬克思主義的理論、觀點(diǎn)和方法觀察世界、認(rèn)識世界。

制定考評細(xì)則。課題研究與答辯占考試總成績的15%。在開課之初，教員給學(xué)員提出若干選題方向，由學(xué)員自主擬制題目開展研究，教員全程指導(dǎo)，期末結(jié)課前以口試答辯的方式結(jié)項(xiàng)。為避免學(xué)員“搭便車”，要求學(xué)員4人一組為單位開展研討活動(dòng)。

（二）課題研究與答辯考評方案的實(shí)施效果

學(xué)員學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)了。實(shí)施科學(xué)化的考評方案后，學(xué)員開始主動(dòng)思考如何選題、破題、解題，開始主動(dòng)與教員溝通，探討問題。學(xué)員選題時(shí)首先要確保準(zhǔn)。準(zhǔn)，就是屬于課程的研究范疇，沒有跑題。學(xué)員在開課第一周、在不熟悉課程內(nèi)容體系的條件下，想選準(zhǔn)題目并不容易。學(xué)員要想準(zhǔn)確選題，必須提前看、自主研，吃透教材。這在一定程度激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)員選題還要確保時(shí)代感強(qiáng)。這就要求學(xué)員必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)，追蹤熱點(diǎn)、焦點(diǎn)動(dòng)態(tài)，在大量收集、分析研判資料的基礎(chǔ)上選擇題目。2013級有幾位學(xué)員曾選擇“我國的教育體制改革問題研究”“我國的稅收制度改革”作為題目，雖說這都是當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，但并不屬于當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治課程的研究范疇，因此是無效選題。后來經(jīng)教員多次引導(dǎo)后，學(xué)員選題變?yōu)椤懊绹炕瘜捤烧邔ξ覈挠绊憽薄跋愀壅贾惺录\析”。為了選好題，學(xué)員開始自覺研究教材內(nèi)容體系，關(guān)注時(shí)事，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)員學(xué)習(xí)效果好了。課題研究與答辯，從選題、列提綱、撰寫文章到答辯，教員與學(xué)員都會不斷地溝通。每一次溝通既是學(xué)員對自己階段性學(xué)習(xí)的匯報(bào)，也是教員對學(xué)員階段性學(xué)習(xí)的考核與反饋。通過匯報(bào)——反饋機(jī)制，使學(xué)員不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)效果更好。比如，有一組學(xué)員的選題是“國際恐怖主義的現(xiàn)狀、危害及應(yīng)對措施”。選題初衷是因?yàn)?014年“伊斯蘭國”制造了不少震驚世界的恐怖事件，這使他們對打擊國際恐怖主義的問題很感興趣。為了做好題目，學(xué)員上課時(shí)非常認(rèn)真，特別是在教員講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，他們主動(dòng)與教員交流，思考不公正、不合理的國際秩序?qū)H恐怖主義產(chǎn)生的影響等。而且，由于課題研究的需要，學(xué)員對知識的關(guān)注度高了，聽課更認(rèn)真；與教員的共鳴多了，課堂氣氛更好。

教員引導(dǎo)作用強(qiáng)起來了。實(shí)施課題研究與答辯的考評機(jī)制后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教員“主動(dòng)灌”、學(xué)員“被動(dòng)聽”的情況，學(xué)員開始主動(dòng)與教員溝通、探討問題，課間提問的學(xué)員多了，教員對學(xué)員的引導(dǎo)也多，探究的學(xué)習(xí)氛圍基本形成。教員不再是課堂上的孤獨(dú)的講授者，而是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考、自主探究的領(lǐng)路人了。

三、創(chuàng)新教學(xué)管理模式：對課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制科學(xué)化實(shí)踐的思考

在課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制科學(xué)化實(shí)踐的過程中，我們遇到不少困難與問題。同時(shí)，也深深感覺到，要想順利推進(jìn)、推廣課題研究與答辯評價(jià)方式，必須教、學(xué)、管協(xié)同作戰(zhàn)。

（一）課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制科學(xué)化的實(shí)踐需要實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)

軍隊(duì)院校政治理論課一般都是大班授課，每個(gè)教學(xué)班少則八九十人，多則上百人。實(shí)行課題研究與答辯的考核方式后，教員工作量急劇增加。教員除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，還要對學(xué)員進(jìn)行課題研究輔導(dǎo)。學(xué)員課題研究小組一般是4人一組，一個(gè)教學(xué)班大概有20個(gè)的課題小組。為保證課題研究質(zhì)量，教員與學(xué)員要反復(fù)溝通，反復(fù)修改。而政治理論課并沒有輔導(dǎo)答疑課。答疑時(shí)間只能由教員與學(xué)員隊(duì)協(xié)調(diào)后自行安排。而軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)安排得很緊湊，教員工作任務(wù)也比較繁重，很難找出共同的時(shí)間來答疑。這無形中會影響課題研究的質(zhì)量。課題答辯環(huán)節(jié)也需要時(shí)間來保障。目前，100個(gè)左右學(xué)員的班級，需要3名教員同時(shí)開始，歷時(shí)4個(gè)小時(shí)才能夠完成答辯任務(wù)。因此，在現(xiàn)有組班方式下，想保質(zhì)保量推廣課題研究與答辯機(jī)制困難重重。課題研究與答辯機(jī)制需要實(shí)行小班化教學(xué)，即再增設(shè)1-2名助教，由“一名主講教員+兩名助教”共同完成任務(wù)。

（二）課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制科學(xué)化的實(shí)踐需要學(xué)員營的支持配合

應(yīng)在學(xué)員連隊(duì)化管理模式下實(shí)行高低年級學(xué)員的混編。同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)員被編入不同的學(xué)員營、分散在不同的連、排、班之中。學(xué)員課下在一起集體活動(dòng)的時(shí)間并不多。而課題研究與答辯是團(tuán)隊(duì)行為，需要各課題小組在課下分工、合作，共同完成任務(wù)。而同一小組的學(xué)員可能分布在不同的學(xué)員班之中，如果各班活動(dòng)安排不一致，就難以確保課題研究小組集智攻關(guān)。這就需要學(xué)員營出面協(xié)調(diào)，給學(xué)員提供時(shí)間、空間及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)員課題研究活動(dòng)順利開展。

（三）課題研究與答辯評價(jià)機(jī)制科學(xué)化需要教員不斷提高教學(xué)科研能力

課題研究與答辯重在訓(xùn)練學(xué)員的政治思維，提高學(xué)員運(yùn)用理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這對教員的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的能力提出了更高的要求。教員不僅要講好課，還要能指導(dǎo)學(xué)員開展學(xué)術(shù)研究。教員科研能力強(qiáng)，才能有效指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課題研究，在研究—反饋—答辯時(shí)給予學(xué)員高質(zhì)量地啟發(fā)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評，才能使課題研究與答辯發(fā)揮育人的最大效益。因此，政治教員要加強(qiáng)科學(xué)研究，以科研帶動(dòng)教學(xué)。應(yīng)增強(qiáng)持續(xù)學(xué)習(xí)的意識，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論和習(xí)主席系列重要講話精神，深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，打牢理論基礎(chǔ)，掌握認(rèn)識、分析問題的思想武器；要不斷拓寬學(xué)術(shù)視野，時(shí)刻關(guān)注與學(xué)科相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏。這樣才能組織高質(zhì)量的課題研究與答辯，確?？己四康牡膶?shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李紅軍.高校思想政治理論課考核方式改革探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）.

[2] 吳永清.新課程下思想政治課課堂提問的有效性例談[J].才智，2008（15）.

[3] 趙傳兵，夏志芳.師生對課堂提問認(rèn)同差異的比較研究[J].教育理論與實(shí)踐，2009（5）.

[責(zé)任編輯：陳 明]