胡曰瀚

摘要：文章對中職學(xué)校組建名師工作室建設(shè)的必要性及創(chuàng)建模式作了建設(shè)性的探討。指出創(chuàng)建名師工作室是中職學(xué)校未來發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；名師；工作室；模式

我們一直在探索中職教育的行動導(dǎo)向法、項目教學(xué)法，探討以人為本的教學(xué)改革。如何利用教師多年積累的經(jīng)驗借助各種特長展示活動，師生之間共同分享自己的特殊經(jīng)驗和本領(lǐng)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，讓學(xué)生學(xué)以致用置身于工作情景之中。根據(jù)專業(yè)特色組建名師工作室不失為提高中職教學(xué)質(zhì)量的明智之舉。工作室利用名師的示范作用帶動教師隊伍發(fā)展，對于改善教師成長環(huán)境，建立有效的教師成長機制具有十分積極的意義。

一、現(xiàn)有（計算機類）教學(xué)課程的現(xiàn)狀

1、實訓(xùn)課程總體現(xiàn)狀落后。一位注重教學(xué)硬件實驗室、機器設(shè)備的建設(shè)。軟件的知識運用方面的培訓(xùn)非常欠缺；2、實現(xiàn)內(nèi)容理論化，與實際崗位相脫離。體現(xiàn)在：實訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，提交一些簡單的作業(yè)；實訓(xùn)僅僅是理論課堂的延伸，實踐性的操作，未涉及實際崗位工作，更沒有真實的項目任務(wù)驅(qū)動；實訓(xùn)只是孤立的知識點，缺乏將課堂上的理論應(yīng)用于實踐中的能力和創(chuàng)新的能力。3、實訓(xùn)方式簡單化，課堂知識延伸。大都以教師講解理論，給學(xué)生布置課后作業(yè)的方式進行，作業(yè)一般是教師自己以一個或幾個知識點的形式融合，跟崗位實際工作項目任務(wù)聯(lián)系不緊密，稱不上真正意義上的實訓(xùn)，達不到企業(yè)崗位工作實際任務(wù)深度和廣度。4、實訓(xùn)師資嚴重匱乏。相關(guān)項目的實訓(xùn)均缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師和有工作經(jīng)驗的企業(yè)指導(dǎo)人員，教師教學(xué)大都從書本到書本。5、實訓(xùn)基地和企業(yè)用人需求脫節(jié)。

二、名師工作室建設(shè)的意義和作用

1、帶動專業(yè)建設(shè)和教師隊伍建設(shè)。名師工作室是我校培養(yǎng)骨干教師、特色教師、校企融合“雙師型”教師的一項具體措施，是專業(yè)建設(shè)和教研教改的具體體現(xiàn)。建設(shè)名師工作室，定位于專業(yè)課程開發(fā)，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，加大對中青年教師的培養(yǎng)力度，努力使其專業(yè)向更高層次發(fā)展，建立名教師與中青年教師合作互動的培養(yǎng)機制，使工作室成為青年教師不斷成長的良好平臺。形成教與研相結(jié)合，技能教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，成為優(yōu)秀學(xué)生技能培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)的窗口。使名師工作室的建設(shè)回到以學(xué)生為本位，為職業(yè)教育服務(wù)。2、成為培養(yǎng)技能大賽選手的平臺。名師通常是具有企業(yè)實踐背景，參加和指導(dǎo)過技能比賽選手，具有較高的教學(xué)和實踐操作經(jīng)驗。對于培養(yǎng)技能大賽指導(dǎo)教師團隊，制定和完善竟賽選手的選拔制度和訓(xùn)練方法，把日常工作項目和技能比賽項目相結(jié)合，以項目代訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和企業(yè)精神。3、啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生解決問題的潛能，讓學(xué)生自己積極主動地找到解決問題的方法，就可以最大限度地提升學(xué)生的綜合能力。鼓勵學(xué)生使用學(xué)過的知識解決遇到的問題，進而讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的原則。另外，鼓勵學(xué)生進行個性化的設(shè)計和創(chuàng)造，讓學(xué)生深度挖掘設(shè)計方案的潛在因素，讓學(xué)生可以更快地適應(yīng)社會的需求并融入社會。

三、名師工作室建設(shè)的模式

我校多次組織企業(yè)專家到校、優(yōu)秀畢業(yè)生返校、走出去企業(yè)實踐等多種方式。多次交流溝通后共同認識就是中職實踐教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是企業(yè)典型工作任務(wù)的制作流程，從接到客戶的一個要求開始，到分析、決策，設(shè)計多種方案，確定方案后，打印印刷、成品、客戶提貨等，整個工作流程都應(yīng)該是學(xué)生必備的能力素質(zhì)。那么我們的課程內(nèi)容如何體現(xiàn)呢？怎樣做到教師不照本宣科，學(xué)生學(xué)以致用，用人單位能夠選到滿意的畢業(yè)生呢？

1、以名師工作室促進“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)改革。根據(jù)國家職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為了增強了人才培養(yǎng)的針對性和學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。將平面設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）、數(shù)字影音后期制作、動畫片制作等比賽項目的競賽標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)工種崗位如：網(wǎng)站美工、商業(yè)策劃師、策劃師助理、平面設(shè)計師、助理設(shè)計師、廣告設(shè)計制作員、雜志美編、企業(yè)廣告專員、文員等崗位的應(yīng)知應(yīng)會納入教學(xué)內(nèi)容中。較好的改變了現(xiàn)有教學(xué)不能適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。2、以名師工作室推動模塊化教學(xué)模式。立足崗位能力需求，以任務(wù)為單位設(shè)置實訓(xùn)模塊，以驅(qū)動推進為手段設(shè)計本專業(yè)項目和任務(wù)。提高了學(xué)生崗位實踐的工作能力和職業(yè)技能。3、建立全新的多元評價模式。在過去學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定考核的前提下，構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和其他社會組織等多方共同參與的評價機制，突出技能考核，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；學(xué)校評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合等方式；評價內(nèi)容多元化。對學(xué)生的道德品質(zhì)、行為養(yǎng)成、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、體質(zhì)、文化理論、專業(yè)理論、實踐操作、崗位能力、方法能力、創(chuàng)新能力、社會能力的進行綜合評價。比如我校平面設(shè)計專業(yè)，開展了設(shè)計學(xué)校標(biāo)志，建校60年校慶活動設(shè)計，企業(yè)商品商標(biāo)設(shè)計等實踐活動。

四、名師工作室的運行考核方式

我校建設(shè)的平面設(shè)計工作室，由學(xué)校按照一般設(shè)計室的要求，在校內(nèi)選擇合適的場所，投入一定的資金，購買了戶外寫真機、條幅機、多功能熱轉(zhuǎn)印機、刻字機、全自動冷裱覆膜機等設(shè)備。實施以名師負責(zé)的管理方式，承接校內(nèi)外廣告制作業(yè)務(wù)，參考企業(yè)運作模式，結(jié)合學(xué)校考核機制制定工作流程和管理考核獎勵辦法。成立監(jiān)督和考核機構(gòu)，對名師工作室的運轉(zhuǎn)進行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核?？己藘?nèi)容包含：業(yè)務(wù)工作量、企業(yè)調(diào)研情況、人才培養(yǎng)方案、課程大綱編制情況、指導(dǎo)教師上公開課情況、教學(xué)比賽獲獎情況、論文發(fā)表情況、開展課題研究情況、指導(dǎo)教師學(xué)生參加各級各類技能大賽獲獎情況、技能考證通過率、橫向課題研究、行業(yè)或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)情況等考核指標(biāo)。工作室的基本模式是一個名師帶頭，3-5個教師輔助，10-20名學(xué)生參與。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，要真正做到以人為本，打造一支只由名師構(gòu)建的工作室團隊，是中職教育發(fā)展的必由之路。