陸燕飛

【摘要】作業(yè)是小學(xué)英語教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師通過作業(yè)了解自己的教學(xué)成效，調(diào)整自己的教學(xué)步調(diào)；學(xué)生通過作業(yè)了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不同類型的作業(yè)能提高學(xué)生不同的能力。高年級學(xué)生思維活躍程度比較大，巧妙的作業(yè)設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力思維的飛躍。本文從教育實(shí)踐出發(fā)，就如何布置作業(yè)來談一談筆者的做法。

【關(guān)鍵詞】英語作業(yè) 小學(xué)高年級 創(chuàng)新精神

古人云“學(xué)而時習(xí)之”，即學(xué)過的內(nèi)容要經(jīng)常練習(xí)。作業(yè)就是練習(xí)英語的重要方式之一。英語作業(yè)從形式上可以分為口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和筆頭作業(yè)，在內(nèi)容上可以分為復(fù)習(xí)作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)，從性質(zhì)上可以分為機(jī)械性作業(yè)和思考性作業(yè)，從時間上可以分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)，從空間上可分為校內(nèi)作業(yè)、家庭作業(yè)和家校以外作業(yè)。

作業(yè)和學(xué)生密不可分。小學(xué)英語不同年級的作業(yè)量不同，作業(yè)形式不同，作業(yè)難度也不同。高年級的作業(yè)相對整個小學(xué)階段來說量多、題難、較復(fù)雜。部分學(xué)生視英語作業(yè)如“洪水猛獸”，拖拉、不做、不交。這部分學(xué)生被作業(yè)的魔咒牢牢禁錮，一聽到“作業(yè)”兩個字就頭大。英語作業(yè)難做讓這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣大大下降。那么教師該如何讓作業(yè)變得輕巧而吸引人？如何讓這些作業(yè)變成學(xué)生的精神食糧，促進(jìn)他們創(chuàng)新精神的成長？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，滋養(yǎng)創(chuàng)新的沃土

首先，教師有一定的知識和能力儲備。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計背后一定有一位優(yōu)秀的教師，他對教材了解透徹，能精簡練習(xí)抓住重點(diǎn)，開拓學(xué)生思維；他對學(xué)生情況了如指掌，能設(shè)計受學(xué)生歡迎的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成功。

其次，學(xué)生有一定的作業(yè)能力。有時候?qū)W生不做作業(yè)不是不肯動腦筋，而是不知從何做起。題目偏難可能是一方面原因，但更重要的是學(xué)生的知識素養(yǎng)有待提高。這要求教師踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，重視上課的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生得到有效的鞏固。

最后，良好的師生關(guān)系是學(xué)生完成作業(yè)的助推器。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，學(xué)生會優(yōu)先主動地學(xué)習(xí)這門課，自覺自主地去完成這門課的作業(yè)。學(xué)生學(xué)得輕松自在，思維也會更加活躍，更富有創(chuàng)造力。

二、傳統(tǒng)作業(yè)新花樣

1.分層作業(yè)省時省力。分層作業(yè)的設(shè)計在于尊重個體差異，幫助每個層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展思維、拓展能力。這是素質(zhì)教育的必然。以預(yù)習(xí)作業(yè)為例，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以自學(xué)知識點(diǎn)，要求他們完成書面句型練習(xí)，而對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)只要熟悉書本即可。

2.作業(yè)內(nèi)容靈活多變。五年級新教材相對老教材更加靈活，因此作業(yè)也要靈活起來，這樣學(xué)生的思維才會活絡(luò)。結(jié)合新教材對寫作能力的要求，我們可以布置這樣的作業(yè)：調(diào)查和匯報父母及朋友的職業(yè)、愛好和周末活動，設(shè)計平時上學(xué)的路線等。另外，也可以輕松一點(diǎn)，在節(jié)假日讓學(xué)生做卡片送人，增進(jìn)人際交往的密切性。

3.練習(xí)“點(diǎn)心化”。面對一整張練習(xí)卷，學(xué)生往往會覺得疲倦。如果分散到每節(jié)課就不一樣了。像餐前點(diǎn)心一樣，每節(jié)課出3～5題針對性練習(xí)，題型主要是近階段學(xué)生練習(xí)或者上課過程中錯誤率高的知識點(diǎn)。這樣的練習(xí)量少而優(yōu)，又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會覺得累。長此以往，積少成多，學(xué)生思維的縝密性會有所提高，解題能力和運(yùn)用語言的能力會有質(zhì)的飛躍。

4.引入“益智類小游戲”。復(fù)習(xí)單詞、詞組和句型的時候，教師都會設(shè)計一些小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維。像搶讀單詞、看圖猜詞、缺了什么、猜盒中物、聽和做、bingo、找鄰居、接龍等都是比較好的方法。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況改良游戲，如把“單詞接龍”改成“單詞迷宮”，把“盒中猜物”改成“包中猜物”，等等。

5.Happy reading，我聲我show。語篇或?qū)υ捊虒W(xué)時，我們常要求學(xué)生模仿朗讀。這時我們可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自由地選擇自己喜歡的和適合的方式進(jìn)行，一個人讀、找同伴讀或小組分角色朗讀，等等。有條件的，可以課后找學(xué)生進(jìn)行角色扮演，錄制成音頻或視頻。在這過程中教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，解放創(chuàng)造力，讓聲音更具角色感，讓動作更加自然。這相當(dāng)于完成了一部課本劇，很有意思。

6.看圖編故事。我們還可以布置看圖說話或者看圖寫話的回家作業(yè)，把傳統(tǒng)的翻譯句子或者看圖完成填空變成有趣味性的看圖編故事。教師給出有趣的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，配上旁白，形成故事，課上或者課外交流。

三、妙趣作業(yè)新招式

1.專屬作業(yè)?！八饺硕ㄖ啤斌w現(xiàn)作業(yè)的個性和專一性。教師出練習(xí)題的時候把班級學(xué)生的名字出在試題中，不要一味的用Nancy、Yang Ling等書中人物。班級同學(xué)的興趣愛好、生活習(xí)慣、相貌特征等都能變成題目素材。如此獨(dú)特的作業(yè)能讓學(xué)生印象深刻，思維開闊，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到英語不僅僅是出現(xiàn)在課本上的語言符號，也能在生活中運(yùn)用。同時也能讀到教師的心思，知道教師對他們的關(guān)注和愛護(hù)，增加師生親近感。

2.大家來出題。學(xué)生會對自己出題感到新鮮，他們搜腸刮肚出的題目常常有驚喜，有時比老師出的還好。不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，大部分學(xué)生會努力尋找好題，選擇自己認(rèn)為難的、易錯的來考同學(xué)。其實(shí)學(xué)生在準(zhǔn)備題目和答案的過程就是在有意無意地瀏覽和梳理知識點(diǎn)。學(xué)生出題后教師先審閱，防止偏題和錯題，然后進(jìn)行下一步的交換做題、批改和訂正。批改可以由出題人進(jìn)行，給出題人權(quán)利，提高出題和做題的積極性。最后教師查看做題的錯誤率，選擇好題匯總，學(xué)生再做。如果能被教師選到自己出的題目，學(xué)生會很興奮呢！

3.跟我一起學(xué)英語。常會看到這樣一項(xiàng)回家作業(yè)：把今天學(xué)到的英語用到生活中去，試著和家人或者朋友用英語交流?？墒沁@樣的作業(yè)可行嗎？如何檢驗(yàn)？不妨改一改，讓學(xué)生把教身邊的人講英語的畫面錄下來，并進(jìn)行展播。用這種新奇的這種方式復(fù)習(xí)英語，學(xué)生成了小老師，會很有成就感。展播時，當(dāng)學(xué)生看著自己教父母和爺爺奶奶說英語時的逗趣畫面會忍俊不禁，同學(xué)和老師的歡笑也能讓這作業(yè)變得更有意思。當(dāng)然這項(xiàng)作業(yè)要求較高，需視班級情況而定，可以輪流進(jìn)行或者選擇性進(jìn)行，以起到帶動和鼓勵學(xué)習(xí)氣氛的作用。

4.成長筆記。成長筆記包括兩個部分，筆記本和錯題本。小學(xué)生可能還不太會記，需要教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣，幫助他了解自己的學(xué)習(xí)狀況，幫助他形成自己的知識系統(tǒng)。筆記本可以隨時拿出來翻閱，清爽的記錄能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，特別是規(guī)律性的知識和概括性的東西。錯題本能加深學(xué)生對題目的正確印象，提高學(xué)習(xí)效果。我校主課教師人手一本錯題集，記錄教學(xué)過程中學(xué)生做題時出現(xiàn)的問題及注意點(diǎn)，對我們的教學(xué)起了很大的促進(jìn)作用。可這些記錄是全班的整體情況，特異性不強(qiáng)。學(xué)生是獨(dú)立的個體，有必要準(zhǔn)備一本專屬錯題本，定時記錄自己的錯題情況。對于成績偏下的學(xué)生，他們的錯題會很多，這時教師可以給他們挑一些重點(diǎn)題摘錄下來。實(shí)踐證明，這點(diǎn)滴的記錄對學(xué)生的英語做題效率的提高很有幫助。

除了以上幾種，創(chuàng)新作業(yè)的方法還有很多，如做report，匯報調(diào)查結(jié)果；制作天氣晴雨表并定期匯報；給老師發(fā)郵件、打電話；制作評比英語小報；進(jìn)行講故事、說繞口令、學(xué)英文歌曲等英語技能大賽；在班級博客或黑板報開辟英語專欄；課后閱讀繪本；收集路邊英語標(biāo)識和常用語；觀看少兒英語節(jié)目，欣賞國外原版動畫片，續(xù)寫故事，等等。只要教師發(fā)揮想象空間，還能想到更多適合學(xué)生的創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生在說、唱、玩、畫、演、寫中鞏固知識，提升思維的創(chuàng)新度。

四、創(chuàng)意批改，促進(jìn)創(chuàng)新精神進(jìn)一步成長

小學(xué)英語作業(yè)的檢查和批改一般由教師進(jìn)行，但也可多種方式相結(jié)合。

1.善用課堂批改，創(chuàng)造交流機(jī)會。當(dāng)堂批改的好處有很多，比如節(jié)約課后時間，及時獲得反饋信息，及時讓學(xué)生改正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，等等。最主要的還是創(chuàng)造了師生共同探討問題的時間，在師生共同發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題的過程中，學(xué)生的思維得到了鍛煉。

2.課后勤批注，拉近師生關(guān)系。教師在批改作業(yè)時增加批注，如同創(chuàng)造了一個新的交流平臺。在學(xué)生作業(yè)本上寫一些鼓勵性的話語和溫馨提示能增進(jìn)師生情誼，提高學(xué)生作業(yè)的積極性。

3.放手自批、對批，鼓勵小組批閱，提高學(xué)生的作業(yè)自主性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的好習(xí)慣，讓學(xué)生感受到教師的信任?；ハ嗯唲t有點(diǎn)大家來找茬的味道，像默寫作業(yè)很適合采用這樣的批閱方式。小組批閱則適用于調(diào)查表、合作完成的作業(yè)類批改，省時增效。

五、多元評價，內(nèi)化創(chuàng)新意識，開拓創(chuàng)新精神

個性藝術(shù)的作業(yè)形式需要合理多樣的評價方式來襯托。評價方式主要有：師評、自評和互評。

1.教師麻辣點(diǎn)評，學(xué)生茁壯成長。我們可以采用口頭表揚(yáng)和鼓勵為主，并結(jié)合獎勵的模式。如：曾經(jīng)我試過“作業(yè)評星——積累換章——章?lián)Q免作業(yè)卡——集卡換小禮物”的評獎模式，學(xué)生很起勁。

2.學(xué)生自評，實(shí)現(xiàn)自我管理。我們要轉(zhuǎn)變教師是評價主體的傳統(tǒng)觀念。就像新教材每個單元有ticking time讓學(xué)生自評，學(xué)生應(yīng)該參與到評價者的角色中來。學(xué)生學(xué)會正確審視自己的作業(yè)，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

3.多樣互評，監(jiān)督得力?！盎ピu”給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，并能因此找準(zhǔn)自己的位置。另外，在互評中，家長也要參與，以增強(qiáng)作業(yè)的監(jiān)督力度和監(jiān)督范圍，如讀書、背書、默寫等的簽字和完成度評價。

小作業(yè)，大門道。一份精心設(shè)計的作業(yè)對學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升無疑是巨大的，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是大有裨益的。作為新時代小學(xué)高年級英語教師，我們要學(xué)會認(rèn)真對待每一份作業(yè)，通過多樣化的設(shè)計，讓妙趣作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓妙趣作業(yè)在學(xué)生的心中開出創(chuàng)新之花。