盧江艷

摘 要：留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會(huì)的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：留守兒童? 心理問題? 學(xué)習(xí)問題

隨著打工熱潮的興起，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力紛紛隨著潮流涌入城市。他們背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母和年幼的兒女外出打工，為的就是改變貧困的生存狀況，獲取更多的財(cái)富，好讓孩子有更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。但由于積分入學(xué)政策，戶籍政策等原因無法將子女帶在身邊，隨著就產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人弱勢群體——留守兒童，由此引發(fā)“留守兒童”問題。

留守兒童問題是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會(huì)的關(guān)注。留守兒童長期和爺爺奶奶、外公外婆、親戚生活在一起，缺乏父母的關(guān)愛，因此在心理和學(xué)習(xí)上存在較大問題。

一、心理問題。

1、性格內(nèi)向。留守兒童自小就離開父母，父母一走就是一年，甚至是三年五載不曾回來。雖然有電話聯(lián)系，但聽到的僅僅是一個(gè)看不見，摸不著的聲音;雖然逢年過節(jié)會(huì)郵來精美的玩具，好看的服裝;但留守兒童們并不開心，其實(shí)他們真正想要的僅僅是一個(gè)看得見、摸得著的爸爸媽媽，受委屈時(shí)有個(gè)溫暖的懷抱擦眼淚，摔倒時(shí)有雙有力的大手來攙扶。盡管有爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。如：我們班的朱澤方，父母都外出打工，一年才回來一次，她和哥哥被寄養(yǎng)在姑媽家，雖然姑媽一家人對(duì)她很好，但她并不快樂。休息時(shí)，她常常一個(gè)人靜靜的在座位上發(fā)呆，問她怎么了，她含著淚說：“我想爸爸媽媽了，為什么還不過年？過年爸爸媽媽就回來了?！甭犃苏孀屓擞X得心酸。她的朋友圈很小，僅有陶艷萍一個(gè)好朋友。記得四年級(jí)上學(xué)期的家長會(huì)，本來媽媽答應(yīng)她會(huì)來，那天午睡剛起床，她和其他同學(xué)一樣早早的就等在校門口，臉上掛著少見的甜甜的微笑等著媽媽，可是，眼看著很多同學(xué)都拉著爸爸媽媽的手往教室走，樣子是那樣幸福，而她等了半天等到的卻是年老而又耳聾的姑爹，她哭了。希望有多大，失望就有多大，我當(dāng)時(shí)就在旁邊，親眼看到了這一幕，我能讀懂她眼中的傷心與失落，但我能做的僅僅是安慰她。

2、自卑心理。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)。

3、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨心理，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

二、學(xué)習(xí)問題。

由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸;學(xué)壞了，無人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。再加上打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響，認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。如：我校五年級(jí)的岳強(qiáng)，父母雙雙外出打工，把他丟給了爺爺奶奶，爺爺年歲又大，奶奶癱瘓?jiān)诖矡o力看管他，星期回家也無人照管他，一個(gè)人我行我素，懶懶散散，無心學(xué)習(xí)，成績下降很快，道德行為較差。自己不學(xué)不算，還煽動(dòng)本班的同學(xué)搗亂，說謊話，說臟話，不服管教，打架罵人、違紀(jì)的事是屢教屢犯。老師管教多次都無效，只好尋求家長幫助，但家長又稱工作忙沒時(shí)間回來?，F(xiàn)在是老師管不了，家長不管，真為他的未來擔(dān)心。

怎樣解決上述問題呢？我認(rèn)為：

1、逐步取消戶籍差別

政府應(yīng)調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，學(xué)校不以其他名譽(yù)不收取任何形式的“贊助費(fèi)”，讓留守兒童隨父母就近入學(xué)，從根本上解決留守兒童問題。

2、加強(qiáng)學(xué)校管理，施以愛心

愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。學(xué)校教育要盡可能的關(guān)心、愛護(hù)、照顧留守兒童。在安全上，時(shí)刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。

3、要求家長努力承擔(dān)起教子之責(zé)

多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法?；蛘呋丶乙蝗吮O(jiān)護(hù)孩子，盡量抽時(shí)間回家陪陪孩子。

總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了學(xué)校和家長的教育?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，就讓我們攜起手來，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！