梁瓊
摘 要:網(wǎng)絡(luò)空間與課堂關(guān)聯(lián)在一起是教育信息化背景下的趨勢之一,教師能利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建智慧課堂,該課堂具有多模態(tài)、生動有趣、內(nèi)容豐富等特點,為學(xué)生學(xué)知識、開眼界、強素養(yǎng)提供有力條件。如何在網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建智慧課堂成為教師要解決的育人問題。本文通過探析小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建良策,以期為提高小學(xué)語文信息化教育質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)空間;智慧課堂;教育質(zhì)量
小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建離不開網(wǎng)絡(luò)空間與傳統(tǒng)課堂的緊密交融,在此前提下網(wǎng)絡(luò)資源能涌進(jìn)語文課堂,知識表現(xiàn)形式及輸出渠道更為多元,可激起學(xué)生的求知欲,使語文教學(xué)內(nèi)容更有吸引力,為學(xué)生思維能力、自學(xué)等能力有效提升提供條件。然而,有些教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中存在網(wǎng)絡(luò)資源未能高效調(diào)配、育人理念落后等問題,出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建乏力的現(xiàn)象?;诖耍瑸槭剐W(xué)語文教育信息化水平能不斷提升,探析語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建方略顯得尤為重要。
一、小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建的阻力
從影響小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建外因的角度來講,育人阻力有以下幾個:一是學(xué)校數(shù)字化教育系統(tǒng)欠佳,并無專門教學(xué)軟件,數(shù)字設(shè)備不能滿足網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建需求[1];二是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂管理效率較低,軟硬件運維不及時,系統(tǒng)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)崩潰現(xiàn)象時有發(fā)生,這就降低了信息化教育的頻率,影響網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂的育人效果;三是家庭脫離網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建范疇,部分家長未能利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。
從有礙小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建的內(nèi)因角度來講,育人阻力有以下幾個:一是教師未能將語文活動與網(wǎng)絡(luò)空間緊密關(guān)聯(lián)在一起,智慧化教育資源隨之浪費;二是網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂上的育人方式單一;三是語文基于網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂的教學(xué)評價質(zhì)量有待提高。
二、小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建的路徑
(一)為語文網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建提供必要條件
第一,學(xué)校需組建語文教學(xué)資料庫,分學(xué)段、分模塊存儲圖片、視頻、音頻等可用于語文教學(xué)的數(shù)字資源,同時數(shù)字資源需涌入課外應(yīng)用、班級空間、個人空間、互動課堂,使數(shù)字資源能充分利用,為高效完成語文教學(xué)任務(wù)給予支持;第二,依托網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建基礎(chǔ)路線加強管理,將技術(shù)革新、解決教育問題、“學(xué)”與“教”方法創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)過程、改善學(xué)習(xí)環(huán)境等視為管理側(cè)重點,為新設(shè)備、新系統(tǒng)、新軟件應(yīng)用與起效奠定基礎(chǔ);第三,在個人語文學(xué)習(xí)空間構(gòu)建的同時加強家校共育,借鑒“贛教云”家庭教育實踐經(jīng)驗,為語文教師跨時空輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)及增強語文素養(yǎng)提供有力條件,賦予語文智慧課堂拓展性,落實小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建目標(biāo)。
(二)從教師角度出發(fā)提升語文網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建水平
第一,將語文教學(xué)活動與網(wǎng)絡(luò)空間關(guān)聯(lián)在一起。例如,教師在進(jìn)行“口語交際:說新聞”的教學(xué)時,可從網(wǎng)絡(luò)空間篩選學(xué)生感興趣的新聞,其中《新聞袋袋褲》是教師匯總新聞資訊的主要渠道,該節(jié)目的受眾是青少年,新聞貼近生活、豐富多樣、生動有趣,利于調(diào)動學(xué)生說新聞的自主性,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建生本化的智慧型課堂,助學(xué)生強化口語表達(dá)能力、語用能力等語文素養(yǎng);第二,優(yōu)化小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂上的育人方式。例如,教師在進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國”的教學(xué)時,可將漢字演變歷史、書法佳作賞析、漢字特點、漢字影響等視為網(wǎng)絡(luò)空間與語文課堂對接的著力點,并為網(wǎng)絡(luò)資源涌進(jìn)語文課堂提供端口,在紀(jì)錄片、文物簡介、歷史故事等內(nèi)容以圖片、音頻、視頻的形式發(fā)揮育人作用的基礎(chǔ)上開展交互式教育活動,落實語文智慧課堂構(gòu)建目標(biāo),確保學(xué)生接受漢字文化浸潤,感受到漢字的有趣之處,在提升寫字能力、審美能力、信息處理能力、口語表達(dá)能力的同時傳承優(yōu)秀民族文化,凸顯語文智慧課堂的人文性;第三,在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂的過程中加強教評。例如,教師在進(jìn)行《憫農(nóng)》、《村居》等古詩文朗讀教學(xué)時,可用數(shù)字設(shè)備把學(xué)生朗讀的過程記錄下來,用音頻、視頻啟發(fā)學(xué)生自評,使學(xué)生對自身朗讀能力有更加直觀的認(rèn)識,能發(fā)現(xiàn)斷句、吐字發(fā)音、情感投入等方面存在的問題,這對學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整朗讀能力自主強化對策給予支持。教師還可利用“一起學(xué)”APP、QQ布置線上作業(yè),一方面在線批改作業(yè),與學(xué)生跨時空互動,另一方面利用軟件功能整理學(xué)生做作業(yè)數(shù)據(jù),包括作業(yè)完成率、正確率等,這可為教師評價學(xué)生提供依據(jù)[2]。教師可利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建多維度智慧化評價模型,使學(xué)生能看到個人的不足,教師則依據(jù)教評結(jié)果開發(fā)微課,學(xué)生能在個人網(wǎng)絡(luò)空間中有選擇性的取用微課資源,滿足個人朗讀、寫作、閱讀理解等語文素養(yǎng)發(fā)展需求,實現(xiàn)提高語文網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建質(zhì)量的目標(biāo)。
三、結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)語文教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂利于其高效育人,這就需要小學(xué)院校為教師構(gòu)建互動課堂、個人空間、班級等網(wǎng)絡(luò)空間提供必要的條件,語文教師則需將網(wǎng)絡(luò)空間與語文教學(xué)活動關(guān)聯(lián)在一起,立足網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂優(yōu)化育人舉措,還需加強評價,繼而提高小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂構(gòu)建質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]趙揚帆.信息技術(shù)背景下小學(xué)語文智慧課堂的建構(gòu)研究[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報,2022(01):91-92.
[2]李瑞瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”的智慧課堂模式探索[J].中國新通信,2021,23(10):204-205.