馬梅玉

摘要：在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)該要重視對于學生運算能力的培養(yǎng)，要意識到運算能力的培養(yǎng)對于學生今后的發(fā)展來說意義重大。教師應(yīng)該要結(jié)合實際情況，不斷的來改進培養(yǎng)的策略，以此才能實現(xiàn)提高學生運算能力的教學目標，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;運算能力;培養(yǎng);提高;策略

有效的來培養(yǎng)學生的運算能力很重要，這不僅是小學數(shù)學教學需要完成的一項重要的教學任務(wù)，而且對于培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力也起著積極的促進作用?；诖?，教師應(yīng)該要優(yōu)化教學方式，幫助學生提高學習的效果。本文主要圍繞著提高小學生運算能力的策略進行了分析，以供參考與借鑒。

1創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍

由于小學生的年齡比較小，注意力很難集中。教師要想確保運算教學能夠順利實施，首先要做的就是營造良好的教學氛圍，讓學生能夠積極主動的投入到計算中來，并能夠快速的掌握運算的方法和技巧。這就要求教師要結(jié)合具體的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學情境，充分的調(diào)動起學生參與的熱情，提高運算的能力[1]。以“加減法”為例進行分析，教師可以創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的情境，如下：小紅到商店買鉛筆，一支鉛筆2元，小紅需要買4支鉛筆，當時小紅帶了30元錢，請問買完鉛筆后小紅還剩下多少錢。通過這種方式來加強學生的運算能力，能夠讓學生在輕松、愉悅的氛圍下快速的計算出答案。在必要的情況下，教師還可以利用實物展示的方式來進行教學，從而幫助學生加深對表象的認識，建立相應(yīng)的數(shù)學概念。對于小學低年級的學生，教師在開展“加減”運算時可以提前準備好卡片，通過實物讓學生開展加減運算?？傊?，教師借助生活化的場景能夠幫助學生建立數(shù)學概念，快速理解和掌握數(shù)學知識，在運算的過程中能夠掌握技巧。

2培養(yǎng)學生正確運算的習慣

培養(yǎng)學生正確的運算習慣很重要，教師要注意教學的方式，幫助學生能夠在較短時間內(nèi)快速算出答案。在處理運算題目時，首先要認真的審題，仔細的觀察題目中的數(shù)據(jù)和運算符號，之后依據(jù)運算的順序來計算。在計算的過程中一定要書寫工整。需要注意的是，口算和估算是小學生需要掌握的兩項必備技能，在運算時應(yīng)該要掌握相關(guān)的技巧，養(yǎng)成良好的運算習慣[2]。口算是小學生必須要掌握的一項重要技能，在簡單和復(fù)雜的運算中都會涉及到口算。如果小學生的口算能力不行，相應(yīng)的運算能力也相對的比較低下。為了鍛煉學生的口算能力，教師在日常的教學中應(yīng)該要循序循序漸進的原則，以從簡到難的順利開展。在學生剛接觸口算時，教師可以先讓學生計算20以內(nèi)的加減法或是乘除法，并引導(dǎo)學生找出其中的關(guān)聯(lián)性。等到學生有一定口算基礎(chǔ)時，教師可以依據(jù)學生的實際情況，不斷的提高難度。在口算時教師一定要引導(dǎo)學生自主的去探索其中的規(guī)律，確保學生能夠自主的掌握相關(guān)的技巧。在計算的過程中要多觀察、多思考，今后如果面對更難的題目時學生也能快速的找出答案。估算也是學生需要掌握的一項計算技能，教師在教學的過程中應(yīng)該要不斷的去滲透估算的意識，要時刻注重培養(yǎng)學生的估算能力，要在預(yù)算能力培養(yǎng)的始終去滲透估算意識，讓學生能夠自己掌握估算的規(guī)律和思路。要多鼓勵小學生開展估算練習，要與實際生活聯(lián)系在一起，能夠靈活的將所學知識用在實踐中。

3加強習題練習

在講解完相關(guān)理論知識后，教師要多組織習題練習，在練習中檢驗學生學習的效果。習題的練習不僅能夠鞏固教學的效果，而且能夠很好的培養(yǎng)學生的運算能力，這也是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)[3]。在練習的過程中教師首先要設(shè)置合理的習題，在設(shè)置時應(yīng)該要綜合各方面因素來考量，考量到學生的學習情況和學習能力，以此才設(shè)置出具有針對性的習題。習題的難易程度應(yīng)該要適中，如果習題太難就會影響到練習的效果，打擊到學生的自信心;如果習題太簡單就很難發(fā)揮出習題訓練的作用。需要注意的是，對于基礎(chǔ)比較好的學生習題難度應(yīng)該要適當?shù)脑黾?，對于基礎(chǔ)比較差的學生，習題的難度應(yīng)該要降低。同時，在安排布置習題時應(yīng)該要遵循由易到難這一原則，依據(jù)學生的實際情況布置難度不同的訓練題。并且，應(yīng)該要把握好習題的量，習題的題量不宜過多，以免帶來負面的影響?？偠灾?，教師在設(shè)計習題時不僅要考慮到習題的量，還應(yīng)該要考慮到習題的多樣性，不能讓學生一直做同樣類型的習題，這樣才能真正的提升學生的運算能力。特別是要加強對錯題的練習，學生在計算的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，這些錯誤之間具有相通性，教師只需要加以適當?shù)囊龑?dǎo)，學生就能很好的克服[4]。對于一些典型的錯題，教師在日常教學中應(yīng)該要多加注意，要將錯題收集起來，與學生共同探討，并且讓學生整理錯題，在練習中多加強對錯題的練習，以此來有效的提升學生的運算能力。

結(jié)束語：

綜上所述，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的運算能力，從整體上提升學生的運算能力，教師需要不斷的改進提高的策略，要給學生營造良好的環(huán)境，盡量將計算與實際生活結(jié)合起來，并且通過游戲或是情境創(chuàng)設(shè)等方式，高效的完成計算;同時，培養(yǎng)學生正確運算的習慣，并加強習題的練習。以此才能從思想上引起學生的高度重視，在計算時擺正態(tài)度，通過不斷的練習，提高運算能力，為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉瑤.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學數(shù)學“運算能力”的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學學習與研究，2021（31）：101-103.

[2]劉東旭，晁倍倍.核心素養(yǎng)指向下學業(yè)水平測評的思考與實踐——以小學數(shù)學運算能力的測評為例[J].小學數(shù)學教育，2021（19）：8-10.

[3]馬金連.核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)的小學數(shù)學運算能力培養(yǎng)策略探究[J].學苑教育，2021（24）：63-64.

[4]楊艷.提升運算能力 培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學數(shù)學運算能力培養(yǎng)教學實踐研究[J].新課程，2021（24）：29.