楊有芹

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

引言

隨著新課程改革的不斷深化，教育工作者認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理論不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生時(shí)代的要求，需要尋找新的課堂教學(xué)形式培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)主體作用，教師要發(fā)揮導(dǎo)師作用，使課改為良性循環(huán)狀態(tài)。創(chuàng)造與新課程要求相適應(yīng)的環(huán)境，高中生物教師以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到高中生物教學(xué)的目的。

一、高中生物課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遵循的原則

1發(fā)展性原則

在新環(huán)境下，教育活動(dòng)必須在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展，以充分發(fā)揮其成果。因此，當(dāng)學(xué)生在生物學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)，由于他們的能力，他們無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題。這是發(fā)展課堂教學(xué)條件的原則。它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，調(diào)整他們的思維，更好地闡述他們解決問(wèn)題的觀點(diǎn)。這一原則使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，拓展思維能力，培養(yǎng)認(rèn)知追求和針對(duì)性思維。

2啟發(fā)式原則

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入分析、思考、研究和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。因此，高中生生物教師在創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，了解本課程的教學(xué)任務(wù)，并感知生物知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值。

3生活性原則

生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性，應(yīng)用廣泛。高中生物教學(xué)的目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，高中生物教師在創(chuàng)造有利環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生命元素，讓學(xué)生在生活中更積極地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

二、高中生物課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)策略

1 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

高中生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將教育內(nèi)容與生活元素相結(jié)合，讓學(xué)生真正感受到生活的精神，積極融入課堂，用生活現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，提高生物學(xué)習(xí)能力。

以‘光合作用原理及應(yīng)用’為例，老師首先向多媒體設(shè)備的學(xué)生展示一組精美的景觀圖像，然后問(wèn)：‘你在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)植物光合作用嗎？’讓學(xué)生記住現(xiàn)實(shí)生活，逐步開(kāi)始學(xué)習(xí)?！翱茖W(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)光合作用的？”讓學(xué)生們看到比利時(shí)博士范赫爾蒙特關(guān)于柳樹(shù)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)模擬，并提出問(wèn)題。觀看之后，討論一下范赫爾蒙特實(shí)驗(yàn)的結(jié)論吧？然后，研究小組介紹了普利斯特和英格豪斯模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以擴(kuò)展課程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生非常積極地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，逐漸了解自然現(xiàn)象，感受生物學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而更加積極地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

2 在課堂教學(xué)中創(chuàng)造懸念

教師在高中應(yīng)用生物教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)利用學(xué)生的臨界心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)、增加學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的興趣，逐步形成他們對(duì)后續(xù)知識(shí)的需求。在職教學(xué)策略是讓生物教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的緊迫感和焦慮感，積極融入教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果。這種教學(xué)方法能滿足學(xué)生的需要，確定課堂教學(xué)條件，在學(xué)生與學(xué)生的合作下完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中生物教育的目標(biāo)。

3在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事性情境

在學(xué)校建立生物環(huán)境的過(guò)程中，教師可以將文字、生物學(xué)史、紀(jì)錄片等方面的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。從高中生物教師的角度來(lái)看，他們有較全面的基礎(chǔ)教育，但如果班上的學(xué)生只是講解生物知識(shí)或?qū)嶒?yàn)步驟，這樣的教學(xué)方法會(huì)令學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣。營(yíng)造良好的歷史環(huán)境，大大滿足學(xué)生的興趣、心理需求等因素，改變課堂教學(xué)氣候，提高高中生物課教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在適當(dāng)條件下建立教學(xué)方法是提高生物教學(xué)質(zhì)量的有效手段。作為高中生物教師，要認(rèn)真研讀教材，靈活創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的生物學(xué)知識(shí)與生活環(huán)境相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力使課堂充滿活力，最終提高效率。

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