陳燕燕

摘要：科學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，和學(xué)生的科學(xué)探索能力。本文從“以人為本”的情境教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，從“以人為本”的角度，對(duì)“STEAM”教育理念下小學(xué)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。最后，本文就 STEAM教育思想下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)實(shí)踐;STEAM教育理念

前言：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)取得了明顯的成效，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)思考和科學(xué)探索能力起到了積極的促進(jìn)作用。然而，由于受“應(yīng)試”的影響，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀仍然面臨著許多問(wèn)題。本文從 STEAM教育理念出發(fā)，對(duì)如何做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作提出如下幾點(diǎn)看法。

一、STEM教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求

（一）重視情境教學(xué)設(shè)計(jì) STEAM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（Science，Technology，Engineering， Art ，Mathematics）等英文詞匯的縮略語(yǔ)，它的教育特點(diǎn)是高度整合、跨學(xué)科等。在 STEAM教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮 STEAM理念的基本特點(diǎn)，從多個(gè)角度出發(fā)，提高其合理性和科學(xué)性。而小學(xué)科學(xué)又是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中要做到最大限度地保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須重視情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這種情況下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，使抽象的知識(shí)具象化，進(jìn)而提高他們的科學(xué)探究意識(shí)。

（二）在“以人為本”的 STEAM教育理念的指導(dǎo)下，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“以人為本”的理念，可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此過(guò)程中，教師要充分地適應(yīng)自己作為“導(dǎo)游”的角色，在實(shí)踐中起到積極的指導(dǎo)作用，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索、提高，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在 STEAM教育理念下，注重學(xué)科知識(shí)的集成，充分考慮學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，能更好地理解科學(xué)的重要意義和實(shí)際意義，并能提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也為科學(xué)教育工作順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、STEAM教育理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

1.確保專業(yè)課程的合理配置

STEAM教育理念在國(guó)內(nèi)的發(fā)展比較晚，是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，還沒(méi)有形成一個(gè)比較完善的理論和運(yùn)行模型。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，必須積極借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使其發(fā)揮的價(jià)值最大化。鑒于 STEAM教育理念是以項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，我們可以從改變傳統(tǒng)的“分科”的視角出發(fā)，來(lái)確保其合理的設(shè)置。目前，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育普遍采用“分科”的教學(xué)模式，即生物、化學(xué)、物理等課程均由不同的老師來(lái)教授。這種教學(xué)模式下，各單元間的界線必然會(huì)逐步突出。因此，地方教育部門和學(xué)校要積極組織教學(xué)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的特點(diǎn)，主動(dòng)突破學(xué)科的限制，開(kāi)發(fā)和編寫符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際的科學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、系統(tǒng)的教學(xué)。

2.引入工程教學(xué)設(shè)計(jì)理念

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中靈活運(yùn)用工程設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，既能促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思考，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需要，采用工程設(shè)計(jì)的方法，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如：在STEAM教育理念中，老師可以根據(jù)工程設(shè)計(jì)的基本原則，向?qū)W生提供與課題有關(guān)的背景資料，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的方式，靈活地利用各種學(xué)習(xí)資源，并利用各種不同的知識(shí)和技術(shù)，自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自己的專業(yè)能力。

3.學(xué)科評(píng)估制度的不斷優(yōu)化

在STEAM教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)以健全的學(xué)科評(píng)估體系為指導(dǎo)，以健全的學(xué)科評(píng)估系統(tǒng)作為實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。例如：在實(shí)踐教學(xué)評(píng)估中，教師不僅要注重學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，還要注重學(xué)生的實(shí)際操作、解決問(wèn)題、觀察和應(yīng)變的能力，確保教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性。建立健全的學(xué)科評(píng)估制度，有助于指導(dǎo)學(xué)生自信心，促進(jìn)科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。

4.創(chuàng)新教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣

STEAM教育理念的實(shí)施以學(xué)生的參與為基本要素，以課堂導(dǎo)入為起點(diǎn)。在新課開(kāi)始時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)以問(wèn)題為中心的教學(xué)環(huán)境，引起認(rèn)知沖突，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而迅速地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，建立問(wèn)題情景，以學(xué)生當(dāng)前的概念水平和智能發(fā)展情況為依據(jù)，以貼近學(xué)生的實(shí)際情況，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以解決問(wèn)題為背景，積極地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。同時(shí)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一種滿足感。

5.以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行科學(xué)的探索性實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)，并以小組合作的方式，利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，自主選取教材，進(jìn)行科學(xué)探索，從而獲取對(duì)概念的感性體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要注意觀察、傾聽(tīng)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和對(duì)技能的掌握，從而提高學(xué)生的科學(xué)探索能力。

6.科學(xué)闡釋，獲取新的科學(xué)知識(shí)

在 STEAM教育理念中，解釋是產(chǎn)生新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)探索后，運(yùn)用資訊科技對(duì)所觀察到的現(xiàn)象及所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、交流，作出科學(xué)的解釋，并作出結(jié)論。在此階段，老師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)各種解釋和結(jié)論時(shí)，首先要進(jìn)行思考和區(qū)分，然后進(jìn)行討論和溝通。通過(guò)老師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用新的知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，從而提高數(shù)據(jù)的處理能力，提高邏輯思考和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

7.擴(kuò)展新知識(shí)的遷移應(yīng)用

擴(kuò)展階段是 STEAM教育理念中新知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)象，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去思考，使學(xué)生能夠參與討論、合作、交流。通過(guò)對(duì)新知識(shí)的不斷加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題探究和創(chuàng)新的能力，使 STEAM教育理念的整體素質(zhì)得到持續(xù)提高。

8.提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)評(píng)估

評(píng)估是 STEAM教育理念的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)是一門以學(xué)生的觀察和實(shí)踐為主要內(nèi)容的探究課程。因此，教學(xué)評(píng)估應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)估，從而推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等進(jìn)行評(píng)估。

結(jié)語(yǔ)：總之，在 STEAM教育理念的教學(xué)基礎(chǔ)上，可以有效地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從確保專業(yè)設(shè)置的合理性、靈活地引入工程設(shè)計(jì)的理念、不斷完善和優(yōu)化學(xué)科評(píng)估制度等方面著手，使教學(xué)策略的實(shí)施效果達(dá)到最大，在提高科學(xué)教學(xué)的同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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