王國娟

摘要：英語學(xué)習(xí)可以主要概括為四個(gè)部分，即聽、說、讀、寫這四個(gè)部分。英語作為一種國外傳來的語種，對(duì)于學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來并不是十分的容易。尤其是對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，他們的年齡較小，在學(xué)習(xí)英語的過程中很容易將英語與我們漢語中的拼音弄混，這是目前小學(xué)階段學(xué)生英語方面存在的主要問題。為此，英語教師想出了很多的方法，但是實(shí)際的效果一般，直到繪本教學(xué)的出現(xiàn)。繪本教學(xué)從本質(zhì)上來說其實(shí)是一種閱讀教學(xué)，將其應(yīng)用在英語教學(xué)的過程中，我們可以閱讀的過程中，提升學(xué)生的語感，并逐漸將英語與語文區(qū)分開。但是，由于繪本教學(xué)的使用時(shí)間較短，在實(shí)際英語的過程中還存在很多的問題，為此我們需要針對(duì)現(xiàn)階段繪本教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，保證繪本教學(xué)更好的應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);繪本使用;改進(jìn)對(duì)策

引言

繪本教學(xué)中包含的知識(shí)十分的豐富，除了剛才我們提到的文章以外，還包含了文字與很多的圖畫。繪本教學(xué)中的內(nèi)容，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的枯燥感，并以文字為主，圖畫為輔的方式，增強(qiáng)文章的可讀性，向?qū)W生展示其中所蘊(yùn)含的情感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)習(xí)其中包含的語法與單詞，提高學(xué)生的英語水平。繪本教學(xué)在英語課程中的實(shí)踐，是教學(xué)中的一次偉大嘗試，教師應(yīng)該不斷地提升自身的教學(xué)能力，讓學(xué)生在繪本教學(xué)中愛上英語學(xué)習(xí)，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

繪本教學(xué)在英語教學(xué)中的使用時(shí)間并不長，在實(shí)際應(yīng)用的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)問題，針對(duì)目前比較明顯的幾個(gè)問題，下文我們進(jìn)行了具體的分析，具體可以表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

首先，就是繪本教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間較短，部分的學(xué)校內(nèi)存有的繪本書籍的類型較少，無法廣泛地涵蓋英語知識(shí)，甚至有的繪本教學(xué)不適合學(xué)生觀看，與我們教材中的英語知識(shí)不符合，導(dǎo)致繪本教學(xué)的實(shí)際效果不佳。

其次，就是教師對(duì)繪本教學(xué)的內(nèi)容沒有進(jìn)行充分的了解，與教材中的知識(shí)重合的內(nèi)容不多，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，反而掌握了很多與他們實(shí)際年齡不符合的知識(shí)。

最后，就是學(xué)生存在個(gè)體差異性，個(gè)人的喜好不同，繪本教材的選擇無法與學(xué)生的個(gè)性相符合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)的興趣不高，降低了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性和投入性。

采用繪本教學(xué)的目的就是希望能夠通過學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，顯然現(xiàn)在的繪本教學(xué)與我們實(shí)際的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2、英語繪本教學(xué)的有效策略

2.1善用教材，培養(yǎng)繪本閱讀能力

提出繪本教學(xué)的想法很好，但是對(duì)于小學(xué)生來說，他們沒有足夠的英語基礎(chǔ)，閱讀繪本對(duì)于他們來說很吃力。教師要明確這一問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本教學(xué)的能力。我們所使用的教材都是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的水平進(jìn)行編撰的，非常符合他們這一年齡特點(diǎn)和興趣愛好，其實(shí)，我們可以將教材理解為另一種形式的繪本。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師也可以利用圖文結(jié)合的特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為日后的繪本閱讀打下基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。同時(shí)，我們還可以通過將閱讀融入繪本的方式，進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這樣既降低了教學(xué)的難度，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中熱情與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語成績的提高。另外，在選擇繪本時(shí)，要將教材作為選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣既能夠讓學(xué)生對(duì)繪本閱讀感到熟悉，又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)教材中學(xué)習(xí)過的知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解。

2.2教師指導(dǎo)，有效開展合作學(xué)習(xí)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В瑧?yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)地給予引導(dǎo)，并未他們提供必要的幫助。比如，教師要為學(xué)生選擇核實(shí)他們的繪本，并根據(jù)不同學(xué)生的需求，選擇不同的繪本，這樣既可以提高學(xué)生閱讀過程中的積極性，又能夠讓他們?cè)陂喿x的過程中熟悉人生哲理，理解我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，提高他們自身的思想意識(shí)水平、其實(shí)語言類的學(xué)習(xí)就是這樣，學(xué)生不僅要掌握足夠的語言知識(shí)，還要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲悉人生哲理，對(duì)學(xué)生起到教育的目的。繪本將故事作為載體，并在故事穿插出一定的主題，仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中不光包含著很多的情感，還蘊(yùn)含著大量的人生哲理，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有十分重要的作用。學(xué)生可能會(huì)在閱讀繪本的過程中，出現(xiàn)理解上的偏差，這時(shí)教師就要給予及時(shí)的開導(dǎo)，讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愛上繪本閱讀，實(shí)現(xiàn)英語理解能力的進(jìn)一步提升。

2.3思維導(dǎo)圖，構(gòu)建有效閱讀策略

思維導(dǎo)圖的方法早就出現(xiàn)在各大學(xué)科的學(xué)習(xí)方法之中，今天將其應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)之中，其實(shí)就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，并將其添加到思維導(dǎo)圖之中，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。尤其是，繪本教學(xué)加入到英語學(xué)習(xí)中，教師就可以充分地利用思維導(dǎo)圖的方式來為學(xué)生構(gòu)建小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)模型，將每單元、每節(jié)課的故事情節(jié)和內(nèi)容建構(gòu)到導(dǎo)圖中去。另外，現(xiàn)在的多媒體設(shè)備還可以將圖片以及視頻加入到斯維登導(dǎo)圖之中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。這種方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握，還能夠讓他們?cè)谝环N輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、結(jié)束語

綜上所述，上文主要論述了繪本閱讀在英語學(xué)習(xí)中的效果以及存在的問題。繪本閱讀的教學(xué)方式，是最新提出的一種英語學(xué)習(xí)方式，其目的就是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加快速的、積極地投入到英語學(xué)習(xí)之中，從目前的情況來說，雖然在應(yīng)用的過程中出現(xiàn)了很多的問題，但是這并不妨礙繪本閱讀在英語學(xué)習(xí)中的積極作用，為學(xué)生英語成績的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：