羅愛群　張春琳

摘要：“活力課堂”是一種理念，也是一種追求。從教學實踐來看，活力課堂就是師生互動、情感交流、思維碰撞得有情趣、高效率的課堂，是通過學生主動學習、教師專業(yè)發(fā)展來實現(xiàn)師生生命增值的課堂，師生生命活力在民主、平等、和諧的氛圍中得到有效發(fā)揮和可持續(xù)發(fā)展的課堂教學形式。

關鍵詞：雙減政策;城鄉(xiāng)結合部小學;語文活力課堂教學策略

為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔（簡稱“雙減”），2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。為促進我街小學語文教師的師資均衡發(fā)展，穩(wěn)步提高教學質量，我們繼續(xù)進行了雙減政策下城鄉(xiāng)結合部小學語文活力課堂教學策略的探究。

一、城鄉(xiāng)結合部小學

本地是城鄉(xiāng)結合、外來人口居多的街道。東西兩邊都是國家級開發(fā)區(qū)。從地理位置來看，它潛力無限，活力無限。所屬地有20所公民辦學校，學校屬性是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村小學。

近五年，這里的經濟騰飛發(fā)展，樓盤小區(qū)如雨后春筍，到處高樓林立，常住人口猛漲，小區(qū)學校應運而生。五年內小區(qū)新建的學校（含公民辦）有五所，這些學校設備設施、功能場室比較完善，生源的家庭經濟比較優(yōu)越，漸漸地，社會、家長對我們小學老師的要求越來越高了。雙減政策的落實也要求學校要認真做好教師思想工作，充分調動廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提高教師的教學能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

《義務教育語文課程標準》要求我們努力建設開放而有活力的語文課程，要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。我們城鄉(xiāng)結合部學校的起點、生源的基礎、家長的素質都不同，為了師資和教學質量的均衡發(fā)展，在不斷的探究和實踐中我們創(chuàng)設了小學語文活力課堂教學模式：創(chuàng)設疑點（引入新課）——精講釋疑（深入探究）——導練導思（歸納方法）——拓展創(chuàng)造（小結運用）。

二、小學語文活力課堂教學策略

實施新課程，關鍵在老師，落實在課堂。結合我們城鄉(xiāng)結合部小學的實際情況，立足課堂，強化研究，加快改革。我們將著眼點落在課堂教學上，在課堂教學中，師生是互動活動的雙主體，同時各自具有學習的主觀能動性。教師的主觀能動性表現(xiàn)為指導、自覺提高;學生的主觀能動性表現(xiàn)為探索、自覺發(fā)展。在每一個時期的課程改革中，教師都要講究教的策略。

（一）講授策略

1.組織條理化。以統(tǒng)編版語文五年級下冊為例，講授時，思路要順暢、自然、連貫;講授的內容具有相關性，揭示新舊內容的異同;在黑板上采用小標題、關聯(lián)詞、著重號等使講授內容條理化;進行周期性小結或歸納;運用“先行組織者”進行支架式教學。

2.方法科學化。講授的科學性能保證學生科學、合理、牢固地掌握教學內容，因此，教師在授課開始時要吸引學生的注意力，明確教學目的、任務，要突出重點、明確難點，恰到好處地結束一堂課。

（二）小組討論策略

1.科學進行分組。小組要以“組內異質，組間同質”的原則進行分組。小組成員性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征等方面有著合理的差異，而組間同質為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

2.指導討論技能。小組成員分工要明確要完成自己應該完成的任務。小組討論時要有人做記錄員、計時員、發(fā)言人等，這些任務需要事先明確，才能提高討論的效率。建立討論常規(guī)，教會學生發(fā)言時要圍繞主題討論，按照發(fā)言順序發(fā)言，傾聽時抓住同學發(fā)言的關鍵詞等等。

3.及時展開小結。及時評價、反饋、激勵，是小組合作得以長期進行的重要保障?？梢圆捎脤W生自評、組內互評、組際互評、教師點評等多種評價方式。例如，在教學中，根據每組學生的分工、交流、探究、任務的完成情況，進行小組積分制，每月一匯總，評選優(yōu)勝小組，激發(fā)學生的合作與競爭意識。

（三）創(chuàng)設環(huán)境策略

1.創(chuàng)設故事情境。如在識字教學活動開展中，教師根據所要講述的漢字特點，為學生創(chuàng)設一些符合其身心發(fā)展實際的故事，借助生動有趣的小故事來吸引學生的注意力，并使學生在聽故事的過程中掌握漢字的音形意的教學方式。

2.創(chuàng)設生活情境。如學習一年級下冊《動物兒歌》，老師可以創(chuàng)設生活情境，帶領小朋友進入郊野學習，通過展現(xiàn)各種各樣的小動物的圖片讓學生識記，小朋友充分沉浸在郊野游玩的快樂體驗中，也自發(fā)掌握了本課生字詞。

3.角色扮演，入情入境地感受。為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生扮演課文角色，讓學生站在課文的立場上深入課文，體會情境。例如，學習《狐假虎威》一課，在學生熟讀課文之后進行分角色表演，再加上布景和道具，這樣的表演能讓學生直觀、形象地理解狐貍是如何成功假借了老虎的威風招搖撞騙的。

（四）激勵策略

1.情景激勵法。教師采用多種手段和方式創(chuàng)設教學情景，引導學生進入情景，激發(fā)學生學習興趣，進行學習。如在講授《火燒云》一課時，通過網上查詢，景象電腦合成，將云的絢麗多彩、變化多端用生動的動態(tài)配畫展現(xiàn)了出來，使學習者迅速進入情景，在情景中學習，在情景中探究，在情景中獲得審美體驗。

2.求異激勵法。教師要因時而變、因情而作，發(fā)揮自己的教育智慧，處理好生成的活力課堂，鼓勵學生求新、求異，從不同的角度思考問題。如在學習《狐貍和烏鴉》一課時，有的學生說喜歡狐貍，因為狐貍很聰明。狐貍用己的智慧騙取了愛夸耀的烏鴉。這些認識顯然與課文的本意不一致，但確確實實是學生自己的感受，而且有合理的因素，對這樣的獨特感受，我們尤其要尊重、呵護，鼓勵學生自主探索和自覺發(fā)展。

（五）非言語策略

1.表情。教師在教學過程中，面部表情是很重要的一個表達方式，也是與學生進行非語言交流的一個重要方面。例如在《景陽岡》教學過程中，教師可利用夸張的表情、動作（手勢、姿勢）生動地展示武松和大蟲，這樣便能勾起學生的童心童趣，獲得很好的教學效果。

2.微笑。小學生這個群體心思純凈，一般不會深究別人的心思，大多只會靠表面斷定一個人的好壞善惡。在課堂上，教師是引導者，學生是主體，要吸引學生課堂注意力，提高學習興趣，那么教師應該在教學過程中面帶微笑，多利用面部表情。

總之，要使課堂充滿活力，策略有很多。我們在教學過程中，遇到意想不到的情境，教師要因時而變，因情而作，發(fā)揮自己的教育智慧，處理好生成發(fā)展的課堂，要“讓學生成為學習的主人”，我們繼續(xù)積極探討和實施活力課堂教學策略。

參考文獻：