孫秋田　逯林雨

摘要：當(dāng)前正處在信息高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍，為微課教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)近年來(lái)教師對(duì)微課教學(xué)模式的探索，證明了微課教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性，而在初中數(shù)學(xué)習(xí)題課堂中運(yùn)用微課教學(xué)模式也是意義非凡。微課運(yùn)用在習(xí)題課堂首先要求學(xué)生通過(guò)微課輔助審題并正確理解題干并提取出關(guān)鍵信息，其次整合數(shù)學(xué)知識(shí)并通過(guò)知識(shí)的遷移和拓展解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。基于此，本文將集體說(shuō)明在初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課的相關(guān)特點(diǎn)，并思考下一步的優(yōu)化方向，給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);習(xí)題課;策略研究

前言：

微課又被稱(chēng)為“微型課堂”，是一種讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。其目的就在于將學(xué)習(xí)的主體性從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來(lái)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力來(lái)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題微課教學(xué)中，學(xué)生首先可以根據(jù)教師制定的習(xí)題教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)來(lái)自主觀看相關(guān)微課教學(xué)視頻，然后在進(jìn)行審題和解題過(guò)程中，記錄下不懂的問(wèn)題?？梢?jiàn)，教師的身份已經(jīng)完全地變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這種顛覆傳統(tǒng)書(shū)本授課模式的學(xué)習(xí)形式，為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)質(zhì)量。所以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該積極探索，并加以運(yùn)用，以求縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距。

一、微課以及特征概述

（一）微課的概念

微課即教學(xué)過(guò)程中，利用信息化背景下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富資源，將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融合在對(duì)應(yīng)的微型視頻中，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法和視頻資源加以整合，形成一個(gè)完整的教學(xué)新模式，然后通過(guò)視頻形式將知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的記憶。所以說(shuō)微課是信息背景下，教育不斷發(fā)展創(chuàng)新的產(chǎn)物。微課通過(guò)視頻將教師的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，方便學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固。而且微課的主題往往是鮮明清晰的，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)相比傳統(tǒng)的知識(shí)講授過(guò)程來(lái)說(shuō)，微課的篇幅更小，教學(xué)時(shí)間更為簡(jiǎn)短，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高度專(zhuān)注，學(xué)習(xí)效率更高。

（二）微課的教學(xué)特點(diǎn)

微課作為一種依托網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)的教學(xué)形勢(shì)，具有非常多樣的教學(xué)特點(diǎn)。首先，微課教學(xué)內(nèi)容較少，呈現(xiàn)短小精悍知識(shí)點(diǎn)，易于視頻的錄制。同時(shí)教師在微課制作中可以不出境，大大方便了教師隨時(shí)隨地進(jìn)行授課。另外，這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播的學(xué)習(xí)資源，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)豐富，易于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行旁征博引，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行踐行。此外，微課一般都具有精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效率高效，教學(xué)方式新穎，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。而這種隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生破碎化的時(shí)間整合利用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

（一）教師改變傳統(tǒng)觀念，重視解題能力教學(xué)

作為教學(xué)活動(dòng)組織者的教師，其對(duì)教育觀念的理解直接影響課堂的有效開(kāi)展和教學(xué)活動(dòng)的最終效果，但是農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)觀念固化，微課教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。因此，要發(fā)展初中生的解題能力，首先需要農(nóng)村學(xué)校和教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹(shù)立并接受學(xué)生為主體的教育理念。利用微課進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，教師才有內(nèi)在的動(dòng)力去創(chuàng)造一個(gè)有效的以學(xué)生為中心的習(xí)題教學(xué)課堂，并且創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)和分享的空間，讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)微課輔助解題重要性。因此，農(nóng)村學(xué)校可以定期組織教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或講座競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)此類(lèi)項(xiàng)目不斷更新教師的觀念和教學(xué)技能^[1]。

（二）設(shè)置生活化的微課習(xí)題教學(xué)情境

初中生處在思維發(fā)展活躍，容易被其他事物吸引注意力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)思維性和科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以更應(yīng)該將數(shù)學(xué)習(xí)題與生活化微課情境緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能夠在生活化的微課學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，在課堂微課習(xí)題教學(xué)中引入生活化的事例，將教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。教師要利用微課，尋找有關(guān)數(shù)學(xué)生活化習(xí)題相關(guān)的數(shù)學(xué)視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等等，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，達(dá)到習(xí)題教學(xué)的目的。另外，通過(guò)微課的方式，還能整合學(xué)生生活中遇見(jiàn)的數(shù)學(xué)習(xí)題場(chǎng)景，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，既易于教師的講解，又能讓課堂生動(dòng)起來(lái)。在這樣的生活化習(xí)題場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生就自然而然地會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也能促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維拓展延伸。例如，在數(shù)學(xué)課上，可以利用微課展示一些數(shù)學(xué)家的紀(jì)錄片片段，比如笛卡爾、歐幾里得、阿基米德在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的小故事，加深學(xué)生的印象，提升課堂趣味性。

（三）進(jìn)行有針對(duì)性的微課習(xí)題教學(xué)

微課作為信息背景下中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡(jiǎn)短視頻，在這個(gè)視頻中充分吸取了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間對(duì)知識(shí)有較全面的理解。同時(shí)微課視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間被合理利用，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。而教師如何在恰當(dāng)?shù)牧?xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)插入有針對(duì)性的微課視頻，促進(jìn)知識(shí)的深化和鞏固就十分重要。例如，學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第十八章《勾股定理》這一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置有針對(duì)性的勾股定理導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生先了解勾股定理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再根據(jù)“a?+b?=c?”的三角形原理解決實(shí)際三角形問(wèn)題。通過(guò)這樣的針對(duì)性的微課講解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到拓展，將數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化，方便學(xué)生理解，提升學(xué)生的習(xí)題解決效率。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

恰當(dāng)科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)解題能力培養(yǎng)教學(xué)的高效化具有重要意義。不僅是要建立科學(xué)有效的解題評(píng)價(jià)機(jī)制，還要學(xué)會(huì)在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)初中生解題能力上的與眾不同。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多比較靦腆內(nèi)斂，但是又渴望得到認(rèn)可和夸獎(jiǎng)。教師這個(gè)時(shí)候就要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，在接受夸獎(jiǎng)之后，初中生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決興趣也就增強(qiáng)了，也就會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行解題訓(xùn)練。通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)初中生參與習(xí)題訓(xùn)練的意識(shí)，從而增強(qiáng)自身解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)開(kāi)展微課教學(xué)模式是十分有效的，在合理使用教學(xué)資源的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)流程，達(dá)成信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的不斷提升。但是農(nóng)村微課教學(xué)仍然處在初步推廣階段，需要數(shù)學(xué)教師不斷地學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，由此來(lái)促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的不斷完善，縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距。

參考文獻(xiàn)：