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        傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透策略分析

        2022-04-20 14:55:58趙雪蓮
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀傳統(tǒng)文化教育滲透策略

        趙雪蓮

        摘要:眾所周知,我國在國際的地位越來越高,那么我國也愈發(fā)重視教育事業(yè),如今的教育教學(xué)要求,不再如以往一般,要求學(xué)生獲得較高的成績,而是注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么在小學(xué)語文閱讀課堂中,全面高效的滲透傳統(tǒng)文化教育,可以恰恰滿足這一發(fā)展需求,讓學(xué)生獲取更大的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化教育;小學(xué)語文閱讀;滲透策略

        前言:

        眾所周知,我國是一個文化古國,并有著上千年的歷史。而且從國際層面上來看,我國不論是從教育層面來看,還是從文化和藝術(shù)等其他層面來看,都始終保持在一個領(lǐng)先的狀態(tài),占據(jù)了無法撼動的地位。那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,教師就應(yīng)該認(rèn)識到這一點,采取恰當(dāng)?shù)姆椒?,巧妙的融入傳統(tǒng)我呢話教育,同時,對中國傳統(tǒng)文化,進(jìn)行有效的宣揚,讓小學(xué)生不知不覺二中,就可以提高自身的文化素養(yǎng),實現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

        1、小學(xué)語文閱讀課堂滲透傳統(tǒng)文化教育的必要性

        1.1傳統(tǒng)文化發(fā)展的必然需求

        在我國發(fā)展的過程中,一直以來的精神支柱,就是傳統(tǒng)文化,也可以說,這是民族得以團(tuán)結(jié)和不斷向上的重要凝聚力。那么小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中,全面滲透傳統(tǒng)文化教育,是完全契合傳統(tǒng)文化發(fā)展需求的。而且在我國未來發(fā)展過程中,這些小學(xué)生勢必會成長為棟梁之才,成為我國的主要發(fā)展力量,那么在小學(xué)階段,就開展傳統(tǒng)文化教育,可以讓學(xué)生不斷樹立正確的文化價值觀念,同時,認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深,并且在逐步深入了解的過程中,可以樹立文化自信。與此同時,我國的傳統(tǒng)文化之所以不斷傳承并歷久彌新,根本原因就在于,我國有著眾多的思想家和教育家,例如,老子、孔子等,而且透過傳統(tǒng)文化,我們就可以明確的感受到豐富的教育理念,這對于小學(xué)生的綜合全面發(fā)展有著至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

        1.2符合小學(xué)生的個人發(fā)展需求

        現(xiàn)階段,大部分的小學(xué)生家庭都是獨生子女,而且家庭經(jīng)濟情況也相對較好,那么在日常生活中,可以接觸到傳統(tǒng)文化的機會,并不多,這對于其未來的成長額和發(fā)展,都非常不利。所以,在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中,教師持續(xù)性的滲透傳統(tǒng)文化教育,可以完全滿足小學(xué)生作為中國傳統(tǒng)文化傳承者的身份需求,還能在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程中,提高其傳統(tǒng)文化認(rèn)識,這與小學(xué)生的個人發(fā)展需求不謀而合。

        2、傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透策略

        2.1注重層次化的小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育

        在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的過程中,教師要深入到學(xué)生群體之中,考慮到學(xué)生所處的階段不同,相應(yīng)的閱讀要求也不相同,所以,也要根據(jù)實際情況,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整傳統(tǒng)文化教育滲透方法。那么教師在教學(xué)的過程中,采取層次化的滲透策略,可以讓傳統(tǒng)文化更有效的滲透和融合其中。那么具體的來講,針對低年級的學(xué)生而言,不論是思維方面,還是觀察能力方面,整體都相對較弱,那么若是放手讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),無法達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)效果,因此,教師可以對一些語文語言方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行集中的講解,這樣不僅僅非?;A(chǔ)化,而且學(xué)生還能實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中,初步認(rèn)識到傳統(tǒng)文化。舉例來講,教師在開展《憫農(nóng)》這一閱讀課程教學(xué)的過程中,教師就可以讓學(xué)生全面背誦這一故事,然后針對具體的字句,開展深度剖析,讓學(xué)生更好的理解這一故事的同時,進(jìn)而感受其中蘊含的傳統(tǒng)文化;對于中高段的小學(xué)生而言,教師就要轉(zhuǎn)移到一些課外的優(yōu)秀閱讀范文之中,選取優(yōu)秀段落,開展閱讀教學(xué)。舉例來講,教師可以將《列女傳.母儀》中孟母三遷的故事選取進(jìn)來,開展閱讀教學(xué),教師不僅僅要教導(dǎo)一些常用的文言文詞匯,還要深入到閱讀之中,讓學(xué)生體會到更深層次的文化內(nèi)涵,孟母三次遷居,為的就是孟子的學(xué)習(xí)之路更加寬闊,由此可見父母之苦心。通過這樣的傳統(tǒng)文化滲透,學(xué)生不僅僅能掌握閱讀資料中的內(nèi)涵和深意,還能認(rèn)識到父母之愛子,則為之計深遠(yuǎn)的哲理,提高自身的文化素養(yǎng),并付諸于行動之中,回饋自己的父母。

        2.2營造傳統(tǒng)文化氛圍

        教師在開展閱讀教學(xué)的過程中,為了更好的滲透傳統(tǒng)文化教育,教師就可以提前創(chuàng)設(shè)好傳統(tǒng)文化的氛圍,教師可以以傳統(tǒng)文化為出發(fā)點,舉辦班會,讓學(xué)生通過過往學(xué)習(xí)的一些語文閱讀之勢,進(jìn)而選取一些典故和古代的名人名言,然后采取小組合作的方式,制作黑板報,凸顯出傳統(tǒng)文化濃郁的氛圍等。教師在具體閱讀教學(xué)的過程中,可以提前利用多媒體技術(shù),播放一些具備傳統(tǒng)文化特色的音樂,或者是詩詞朗誦,這樣,就可以讓學(xué)生提前沉浸在這樣的傳統(tǒng)文化氛圍之中,保證后續(xù)的教學(xué)滲透效果,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

        3、結(jié)束語

        總而言之,我國傳統(tǒng)文化本就撥打精神,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,將其滲透進(jìn)來,不僅僅可以讓學(xué)生自身的語文文化內(nèi)涵得到進(jìn)一步的提升,還能增強學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解,發(fā)現(xiàn)原來我們的傳統(tǒng)文化,竟然有如此魅力。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)注重層次化的教學(xué)滲透,還要積極創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍,只有如此,才能保證最終的滲透效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉建飛.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透[J].課程教育研究,2020(07):103-104.

        [2]楊衛(wèi)衛(wèi).傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透對策[J].課程教育研究,2020(02):77-78.

        [3]張慧.傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文閱讀課堂中的滲透探究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2019(11):101.

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