吳梅

【摘要】培智學(xué)生是特殊學(xué)校的重要群體，這部分的學(xué)生由于自身缺陷，加之受到外部環(huán)境不良因素的影響，這些學(xué)生接受教育的難度較大，這就需要班主任根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生需要的心理環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡，對癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。開展家?；?，密切與家長配合。

【關(guān)鍵詞】培智生;關(guān)愛;德育滲透;家?；?/p>

有句話說得好：“大海航行靠舵手、萬物生長靠太陽”，而一個班集體，沒有一位好的班主任，那么這個班必是一盤散沙，沒有一位勤勞的班主任，班里的學(xué)生肯定很懶惰，如果沒有一位善良和藹的班主任，那么這個班的學(xué)生也沒有愛心與熱心。一個班的好壞，班主任起著很大的領(lǐng)頭作用。在特殊教育學(xué)校里，由于老師們的教育對象都是有一定缺陷的孩子，老師們在溝通中需要付出大量的精力和時間。作為特殊學(xué)校的班主任，面臨的困難比普通科任老師更大。那么，怎樣根據(jù)學(xué)生的特點和需求做好班主任工作呢？我有以下幾點體會：

一、以身作則，用愛育苗

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“不要以為只有你們同兒童談話，教訓(xùn)，命令他的時候，才是進(jìn)行教育，你們怎樣穿戴，怎樣同別人說話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂或發(fā)愁，怎樣對待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣讀書——這一切對兒童都有著重要的意義”筆者作為班主任不論前一天發(fā)生了什么，第二天總會以飽滿、積極向上的精神狀態(tài)面對學(xué)生，同學(xué)生熱情地打招呼，用熱情感染每一個學(xué)生，幫助學(xué)生用積極地態(tài)度面對每一天的學(xué)習(xí)與生活。“選我所愛，愛我所選，如果愛，就深愛，如不愛，請離開?！笔堑?，一個人做著自己熱愛的事情，是一生的幸福。當(dāng)初我就是帶著對特殊教育事業(yè)的美好憧憬，從一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)踏入特教這個行業(yè)的一名教師。在教學(xué)中，因為面對的是特殊的孩子，所以在精心備課之余，我們老師更需要的是耐心，要有堅定的信念，相信教育的力量，堅信每個學(xué)生都有優(yōu)點，包容每個學(xué)生的缺點，有教無類。殘疾兒童家庭教育往往會出現(xiàn)兩種傾向：（1）驕慣 學(xué)生依賴性強(qiáng)。（2）放縱 學(xué)生不受約束。這兩種情況都使得學(xué)生很難管理，我們班主任就要克服心理負(fù)擔(dān)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，父母般的愛獻(xiàn)給學(xué)生，讓孩子們愉快地接受知識。在生活中，我細(xì)心愛護(hù)他們，耐心指導(dǎo)，教育他們做人的道理，讓孩子們懂得文明，感恩，學(xué)會生活。很多孩子是因為意外和不幸的遭遇才導(dǎo)致殘疾，心理和身體都受到了傷害，這就需要班主任的耐心撫慰，有些天生的殘疾兒童成長過程被人歧視，性格發(fā)生扭曲，更加需要從健康方面引導(dǎo)。

二、時時處處，滲透德育

我們知道，一個學(xué)校的德育工作搞好了，許多問題都會迎刃而解，教學(xué)秩序，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)成績都能搞好，這是磨刀不誤砍柴工。所以我們每一位班主任都承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的任務(wù)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的行為習(xí)慣抓起，時時刻刻關(guān)注著學(xué)生的行為習(xí)慣。下面是我實施德育滲透的方法：第一， 發(fā)動科任老師齊抓共管，學(xué)生的德育工作必須時時刻刻貫徹，這不僅僅是班主任的工作，每一位教師都擔(dān)任著對學(xué)生思想品德的教育工作，時刻關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，如果發(fā)生了不良的行為習(xí)慣，教師都會及時指出糾正并對學(xué)生進(jìn)行說服教育。第二，利用校園文化和班級文化進(jìn)行德育滲透?！吧硖幪m室人自香”的教育環(huán)境對學(xué)生具有顯著的作用。校園文化具有強(qiáng)大的育人功能，通過潤物細(xì)無聲的方式影響著學(xué)生，學(xué)生能在這種自覺與不自覺的環(huán)境下接受校園文化的熏陶，感受校園文化帶來的影響。為達(dá)到這種效果，筆者著力營造符合學(xué)生特點的班級文化和校園文化，利用櫥窗，黑板報，展板和《學(xué)生守則》等現(xiàn)有條件，教育學(xué)生明是非，教育他們只有做到自立自強(qiáng)，才能抵達(dá)生命的綠洲。第三， 利用學(xué)校周邊環(huán)境，組織學(xué)生走上社會，服務(wù)社會，讓學(xué)生參與到社會中，逛市場，游公園就是最好實踐活動，通過帶他們?nèi)ナ袌?，讓他們知道我們平時吃的用的都可以在市場里買到，嘗試讓他們買到自己喜歡的東西，享受當(dāng)中的幸福。逛公園當(dāng)中，我們要他們遵守規(guī)章制度，才能享受公園美景，讓學(xué)生懂得如何愛護(hù)環(huán)境，感受到社會對他們的關(guān)愛.同時開展公益活動，展示學(xué)生自立自強(qiáng)，奉獻(xiàn)社會的自信和能力，贏得社會的贊美。

三、家校互動

特殊教育不同于普通教育，尤其是班主任工作，更是特殊教育的核心工作之一，需要學(xué)校，家庭，社會三方面的共同努力，更需要家庭教育的配合。針對目前的教學(xué)實踐來看，很多家長不愿意和班主任交流對話，被動地聽班主任老師來講，這樣的交流只能是單向的，不利于孩子的成長。鑒于這種情況，我采用了“家長進(jìn)課堂”模式，通過家長會等形式，鼓勵家長改變觀念，引導(dǎo)家長通過讀書，自主學(xué)習(xí)家教知識等，提高管理和教育孩子的水平。在改變思想觀念的基礎(chǔ)上，我還借助學(xué)校舉辦的“教學(xué)開放日”活動，讓家長們進(jìn)入課堂，這樣一來可以讓家長觀摩參與“教學(xué)課堂”，和孩子們一起直接感受特殊學(xué)校的教學(xué)活動，消除家長的陌生感，充分建立對教師的信賴。二來可以組織家長和教師面對面交流，討論學(xué)生的身體發(fā)展情況和學(xué)習(xí)活動，坦誠地交流看法和心得。愛孩子就要愛孩子的家長，將心比心，換位思考。工作之余，我會經(jīng)常找家長談心，班里的陳漢其的媽媽，曾經(jīng)和我說：“吳老師，我太喜歡和你談話了，每次和你談完話，我心情就會放松，感覺生活又充滿了希望?！标悵h其是一個重度精神類智障的孩子，看得出來，她的媽媽在生活中承受了很大的壓力，我們老師能做到的也只是更加關(guān)愛這些孩子，讓他們在特殊的校園里茁壯快樂成長。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！笔堑?，特教班主任工作是一項持久，永恒的細(xì)致工作，我們只有懷著一顆真誠的心走進(jìn)學(xué)生中間去，去了解他們的內(nèi)心，去熱愛，關(guān)心，愛護(hù)，幫助他們，我們才能采取科學(xué)的措施，將班主任工作盡職盡責(zé)地進(jìn)行到底，為智障的孩子撐起一方晴空。

【參考文獻(xiàn)】

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（特約編輯：羅良英）