趙麗梅

摘要：新一輪課堂教學(xué)變化，涉及到教師目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的變化、教育資源的開(kāi)發(fā)、課程實(shí)踐的革新等等，教師過(guò)去所熟悉的教學(xué)要求與內(nèi)容都發(fā)生變化了，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也被顛覆了，而衡量教師課堂教學(xué)能力的評(píng)判方法也出現(xiàn)了質(zhì)的變化。尤其是在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育，減負(fù)增效的時(shí)代條件下，本課題就是在新課程改革的大歷史背景下，根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，探究在數(shù)學(xué)課程方面實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要因素，以及為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)變化中提倡的教學(xué)方法、課程改造新理念等而作的初步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教育;生活味與數(shù)學(xué)味

引言：目前有許多的老師在教學(xué)工作目標(biāo)上仍是僅著眼于知識(shí)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同的課堂教學(xué)分配同樣的注意力，這樣就大大降低了課堂教學(xué)的有效性。所以產(chǎn)生了教師通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)共同完成教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。縱觀這些現(xiàn)狀，我們需要通過(guò)建設(shè)合理課堂教學(xué)，并深入推動(dòng)改革，要求老師深刻理解小學(xué)生的心理需要，掌握小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)情況，并尋找適應(yīng)學(xué)生的方式，為學(xué)生搭建一座具有人情味、數(shù)學(xué)味、思維味、人文味和生活味的豐富多彩的數(shù)學(xué)課程，使孩子有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化形式嚴(yán)重

在新課程推動(dòng)下，許多老師開(kāi)始主動(dòng)改變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)全新的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒侨匀挥幸恍├蠋煵荒芗皶r(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，還采取傳統(tǒng)的舊式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性并沒(méi)有張揚(yáng)，學(xué)生們被封閉在教師里，老師不斷做著重復(fù)性的數(shù)學(xué)練習(xí)，壓制著學(xué)生的天性，逐漸背離了教學(xué)宗旨，導(dǎo)致學(xué)生思想逐漸僵化，以至出現(xiàn)了厭學(xué)的狀況。所以現(xiàn)代教學(xué)中必須建立開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)在以生為本的教育里面，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中處于一個(gè)活潑的狀態(tài)，這樣老師才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育的基本階段，老師在授課的時(shí)候，不但要傳遞學(xué)生學(xué)校文化知識(shí)外，還必須重視對(duì)學(xué)生慣例的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)生在日后也可以比較有效地掌握。可是在平時(shí)教學(xué)中，由于很多老師比較重視的是學(xué)生的考試成績(jī)，以及對(duì)學(xué)校知識(shí)的了解程度，從而缺少了對(duì)學(xué)生慣例的培養(yǎng)。而小學(xué)生則由于年紀(jì)較小，缺乏了自身約束力，自主形成學(xué)習(xí)慣例的能力。這一狀況就使得小學(xué)生只可以借助課堂教材來(lái)掌握。而且，有時(shí)小學(xué)生對(duì)于不能聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)也不可以得到適當(dāng)處理，久而久之就產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，從而導(dǎo)致小學(xué)生掌握起來(lái)更加吃力。無(wú)法跟隨老師的上課腳步，也不再有興致去聽(tīng)老師上課了，致使成績(jī)愈來(lái)愈不好。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教育融入生活味與數(shù)學(xué)味

由于數(shù)學(xué)教育中必須創(chuàng)造特定的數(shù)學(xué)教育情境，而學(xué)生也必須在特定的日常生活情境中感知數(shù)學(xué)、認(rèn)知數(shù)學(xué)、了解計(jì)算數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教育也離不開(kāi)日常生活味作為調(diào)色劑。而在數(shù)學(xué)味中究竟還應(yīng)該加多少份量的日常生活味，則必須視學(xué)生認(rèn)知的特征和他們的現(xiàn)實(shí)生活水平而定。當(dāng)學(xué)生所存儲(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠時(shí)候，或者日常生活味太淡不利于他們了解和把握基本知識(shí)，于是就必須再增加一點(diǎn)的日常生活味成分。在學(xué)生已存儲(chǔ)了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之時(shí)，就已經(jīng)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的思想認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，所以課堂的日常生活味就必須淡了一些，生活味太濃不但會(huì)沖淡數(shù)學(xué)味應(yīng)有的氣息，而且還會(huì)抑制其數(shù)理思想的成長(zhǎng)。

二、如何讓“生活味”的數(shù)學(xué)課堂具有“數(shù)學(xué)味”

1、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)課程來(lái)說(shuō)，不但老師必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中的正確指示，而且同時(shí)要求學(xué)生們通過(guò)對(duì)自我能力進(jìn)行掌握和應(yīng)用的體驗(yàn)。所以，在教學(xué)大綱的前提要求下，老師就必須針對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況豐富課程內(nèi)涵，然后合理的指導(dǎo)才能啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己、探究新問(wèn)題的能力與思路。例如：在教學(xué)平行四邊形這部分時(shí)候，老師就應(yīng)該提供一個(gè)有關(guān)形狀的小道具，以來(lái)有助于充實(shí)課堂知識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，而且還應(yīng)該把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系到一塊。同時(shí)在傳授課程重點(diǎn)和難點(diǎn)之時(shí)，教師還要組織與學(xué)員們互動(dòng)，這樣一來(lái)有助于提高他們的了解認(rèn)識(shí)，二來(lái)教師們也能夠更清晰的掌握學(xué)員們的實(shí)際思路與能力，既充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情力又有利于對(duì)學(xué)員的邏輯思路的訓(xùn)練。

2、創(chuàng)設(shè)“生活味”的情境，打造“數(shù)學(xué)味”的課堂

創(chuàng)造生活味的課堂教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造數(shù)學(xué)味的教室，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主觀積極性。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將教材中的日常生活味充分挖掘出來(lái)，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和日常生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到在自身的日常生活中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而形成濃厚的探索求知欲，進(jìn)而踴躍自主地投入到學(xué)習(xí)中。例如：老師在教授“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)跟商店購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的日常生活情境，讓學(xué)生自行挑選小商品，如筆一點(diǎn)五元，筆袋二點(diǎn)四元，書(shū)包四十點(diǎn)七元等，之后，老師們開(kāi)始引入日常生活科學(xué)知識(shí)，如元、角、分等，從而為小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)用打下了認(rèn)知基礎(chǔ)，以便于在教學(xué)中更好地與日常生活場(chǎng)景和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以融合。

3、在豐富多彩的生活中，享受“數(shù)學(xué)味”

當(dāng)以單調(diào)的習(xí)題代替數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，這樣的教學(xué)往往是枯燥乏味的，不過(guò)我們也可針對(duì)學(xué)校的實(shí)際生活狀況，根據(jù)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)或者學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)出有生活味，又有數(shù)學(xué)味的練習(xí)題。如：老師在講授“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生在課后，對(duì)自已家在一個(gè)月內(nèi)扔掉的塑料袋做一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并將成果制成統(tǒng)計(jì)圖，再結(jié)合環(huán)境，對(duì)爸爸媽媽加以講述經(jīng)過(guò)這種生活式的練習(xí)設(shè)計(jì)，不但讓每個(gè)學(xué)生深切地體會(huì)到“數(shù)學(xué)味”，同時(shí)還使每個(gè)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)比較全面深入，學(xué)習(xí)空間也有所擴(kuò)大，從而復(fù)習(xí)并鞏固了每個(gè)學(xué)生課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，讓生活味的數(shù)學(xué)課堂上充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)該的特色，更是我們所有數(shù)學(xué)老師所渴望的。所以，我們要對(duì)整個(gè)課堂過(guò)程加以細(xì)致的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)，并力求將生活味和數(shù)學(xué)味的平衡表現(xiàn)，唯有如此，才是最合理、最真實(shí)的課堂過(guò)程，也才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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[3]唐曉宇; 吳君.有滋有味學(xué)數(shù)學(xué)[J].華夏教師.2020-02-05