陳春花

摘要：本文基于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂分現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中展開理趣教學(xué)的重要性，并對(duì) 如何進(jìn)行理趣教學(xué)給予了相關(guān)建議，即通過改進(jìn)課堂引入，創(chuàng)設(shè)趣味化情景;展開研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃等方面，增加課堂趣味性，同時(shí)增加師生間的良性互動(dòng)，并且可以科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)趣味合作來吸引學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣的作用。

關(guān)鍵字：中學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)理趣;趣味教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)不僅僅事枯燥乏味的知識(shí)傳授，而是可以通過進(jìn)行趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)之美盡情展現(xiàn)的學(xué)科。經(jīng)過調(diào)查可知，當(dāng)代中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更喜歡趣味教學(xué)的形式，因此想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)是很有必要的。

并且新課改也針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了新的目的，即在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，進(jìn)而學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，通過建立數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生在掌握了生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)。理趣課堂的設(shè)立主要是想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生與老師間的交流溝通，使學(xué)生與老師在輕松愉快的氛圍下取得進(jìn)步。為了更好的進(jìn)行理趣教學(xué)模式，要求數(shù)學(xué)老師做到如下幾點(diǎn)：

1 改進(jìn)課堂引入，創(chuàng)設(shè)趣味化情景

如同文章的開頭一樣，好的課堂開始也同樣會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的課堂總是以書本上的例子、上節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容為擴(kuò)展，開始本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，但是，這樣的教學(xué)模式并不適用于中學(xué)生的教學(xué)課堂，其原因在于，很少會(huì)有中學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作。并且在進(jìn)行課堂講學(xué)的過程中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生認(rèn)為在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用故事教學(xué)法更具有趣味性，也更吸引人，因此，需要老師創(chuàng)設(shè)出合適情景用以課堂的導(dǎo)入工作，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的參與感，增加學(xué)習(xí)趣味性。首先，老師可以選取比較簡(jiǎn)短的、又趣味性的故事作為課堂的引入，使得學(xué)生可以在較短的時(shí)間里融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，并且產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣;其次，老師還可以利用問題驅(qū)動(dòng)式引入，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

比如，在進(jìn)行對(duì)已知直線和坐標(biāo)軸形成閉合直角三角形，并且在直角三角形的兩條直角邊上分別有一點(diǎn)，希望重新構(gòu)建三角形的問題探討上。老師可以先通過形象生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景建立帶領(lǐng)學(xué)生解讀題意，并且讓學(xué)生探討動(dòng)點(diǎn)的移動(dòng)速度是否相同。在學(xué)生進(jìn)行探討的過程中進(jìn)行提示“在三角形的形狀發(fā)生變化時(shí)，其面積的計(jì)算公式也隨之發(fā)生改變”，從而引導(dǎo)學(xué)生求解出正確的答案。這說明，通過建設(shè)趣味性的問題討論，可以讓學(xué)生在理解動(dòng)點(diǎn)三角形的面積計(jì)算問題上更好的構(gòu)建解決問題的模型。

2 展開研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)理趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，多數(shù)老師會(huì)選擇研究性教學(xué)的方法，由于中學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，也有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累，所以更適合采用此種教學(xué)方式。即以老師主導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教學(xué)思想，需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)中，增加了課堂上的趣味性，在進(jìn)行設(shè)計(jì)問題、搜集資料、課堂匯報(bào)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)中，都需要中學(xué)生去進(jìn)行積極主動(dòng)的探索工作，從而解決問題。當(dāng)然在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，需要老師充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建出積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是在此前，需要老師利用專業(yè)的知識(shí)技能將問題簡(jiǎn)單化、形象化，并且在學(xué)生得出相應(yīng)的問題答案時(shí)，在通過逐步的深入引導(dǎo)，提出一個(gè)或多個(gè)相對(duì)比較難的問題。

比如在進(jìn)行函數(shù)問題的分析上，教師需要教會(huì)學(xué)生將函數(shù)轉(zhuǎn)為方程和求得零點(diǎn)，然后展開計(jì)算;同時(shí)，將方程降次，即將二元一次方程轉(zhuǎn)化為一元一次方程。

3 增加師生間的良性互動(dòng)

在課堂上添加師生間的良性互動(dòng)，有利于學(xué)生將老師當(dāng)做朋友進(jìn)行相處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，也使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍更加輕松、愉快，但是老師也是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的階段性評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果分析得出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式，從而更有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)模式。其中，可以選擇設(shè)計(jì)師生之間的分工合作形式進(jìn)行圖形的講解工作，并且教師也可以通過與學(xué)生之間進(jìn)行討論教學(xué)或者問題啟發(fā)式教學(xué)老促進(jìn)師生互動(dòng)工作的展開。但是，值得注意的是，在進(jìn)行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)，首先需要老師將所設(shè)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，不能一蹴而就提出很難的問題，會(huì)產(chǎn)生學(xué)生無(wú)從下手的狀況，同時(shí)也會(huì)在一定程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上趣味性的增加。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以得出，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性課堂構(gòu)建時(shí)，需要老師充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生最大程度的實(shí)現(xiàn)親身體驗(yàn)，并且結(jié)合小組合作的模式，實(shí)現(xiàn)做課堂的主人這一根本目的。教師通過設(shè)計(jì)使得課堂教學(xué)的過程中充滿趣味性，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的培養(yǎng)。使得學(xué)生形成主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的思想，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳俠.淺議中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].百科論壇電子雜志.2020，（3）.715-716.

[2]汪旺軍.教學(xué)改革下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J].未來英才.2018，（4）.157.

[3]姜高亮.分層策略在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

[4]張小新.淺析小組合作在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版）.2017，（1）.52.