毛愛麗

摘要：隨著新課改在當(dāng)前小學(xué)音樂教育教學(xué)中的落實(shí)和推進(jìn)，培育學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)成為一種方向。小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不足，對什么是音樂，為什么要學(xué)習(xí)音樂，音樂能給自己帶來什么等問題缺乏直觀的體驗(yàn)和感受，基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)手段，借助聲勢律動(dòng)的豐富性、趣味性、協(xié)調(diào)性、互動(dòng)性，通過肢體動(dòng)作的加入，使學(xué)生感悟音樂的魅力，彰顯音樂教育的意義。

關(guān)鍵詞：聲勢律動(dòng);小學(xué)音樂課堂;有效運(yùn)用;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

聲勢律動(dòng)是在音樂的律動(dòng)下隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞動(dòng)，以達(dá)到對音樂理解的加深，能夠促使學(xué)生體會(huì)音樂中的情感表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，以緩解學(xué)生難以唱在調(diào)上的尷尬。就傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)來講，聲勢律動(dòng)這一教學(xué)形式打破了僵持已久的傳統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)在具體實(shí)施過程中也需要全面展開普及，進(jìn)而解決聲勢律動(dòng)在實(shí)施過程中存在的問題。

一、聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率的目標(biāo)。在音樂教學(xué)中教師可以通過聲勢律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐中，從而提升對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生的反應(yīng)能力

教師在教學(xué)“聲勢律動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生主要是根據(jù)教師播放音樂節(jié)奏的快慢以及音量的高低不由自主地做出一些肢體動(dòng)作。根據(jù)這一情況，教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生在聽到音樂時(shí)可以迅速正確地作出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。

二、聲勢律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）面向?qū)W生清晰講解聲勢律動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

設(shè)計(jì)一個(gè)新型的教學(xué)模式，需要從多角度、多方面地促使學(xué)生對這一教學(xué)模式具備清晰的認(rèn)知，以便后續(xù)課堂的順利展開，為學(xué)生打造足夠新奇有趣的課堂。例如，在《小雨沙沙沙》一歌的教學(xué)中，這首歌曲活潑且具備極強(qiáng)的韻律感，歌詞的重復(fù)性降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，歌詞簡單易懂，邏輯上符合學(xué)生的理解能力，用來開展聲勢律動(dòng)尤為合適。那么在課堂教學(xué)開始之前，需要將教室內(nèi)的桌椅擺放好，擺放成椅子在周邊、桌子推到最后面去的形式，中間留出空地以供做活動(dòng)用。首先，學(xué)生在大課間都會(huì)學(xué)習(xí)并在熟練掌握后做課間操，那么可以以此作為引子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一小段的課間操。引導(dǎo)學(xué)生做課間操的目的，是學(xué)生隨著音樂律動(dòng)也就是隨著節(jié)拍擺動(dòng)身體的方式，與教師即將提出的聲勢律動(dòng)的教學(xué)方式有著極強(qiáng)的重合性，所以以此作為課堂的開始，可以做好鋪墊，學(xué)生的身體能夠隨著課間操的節(jié)拍展開動(dòng)作，那么自然也可以隨著音樂的律動(dòng)展開動(dòng)作，這就起到了很好的引導(dǎo)作用。

（二）依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，進(jìn)行聲勢律動(dòng)的引導(dǎo)

不同學(xué)生在聲勢律動(dòng)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不同，A類學(xué)生的參與興致高，理解能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新和創(chuàng)造思維。B類學(xué)生卻不能很好地融入音樂課堂和動(dòng)作演繹之中，對此，一方面教師要鼓勵(lì)B類學(xué)生多參與，多嘗試，改進(jìn)他們的畏難心理和抵觸心理，一方面要采取分層指導(dǎo)的方法，對領(lǐng)悟力不足的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，必要時(shí)候可以讓A類學(xué)生帶動(dòng)B類學(xué)生，通過互幫互助的形式，在班級中營造和諧愉悅的氛圍，保障聲勢律動(dòng)教學(xué)的順利推進(jìn)。另外，學(xué)生的個(gè)性也存在差異，有的學(xué)生的動(dòng)作較快，有的學(xué)生的動(dòng)作較慢，配合度不高，會(huì)影響到聲勢律動(dòng)的教學(xué)。因此，在實(shí)踐中教師還需要結(jié)合學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行分組教學(xué)，動(dòng)作快的學(xué)生可以讓他們?nèi)ゾ毩?xí)節(jié)奏歡快的曲子，而動(dòng)作慢的學(xué)生可以讓他們?nèi)ゾ毩?xí)節(jié)奏舒緩的曲子。此外，小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生習(xí)慣于把音樂課視為游戲課，聲勢律動(dòng)的學(xué)習(xí)更能提升音樂課堂的趣味和氛圍。因此，教師要注重對紀(jì)律的維護(hù)，保證那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生能更好地融入課堂。

（三）以音樂為基礎(chǔ)開展律動(dòng)教學(xué)，突出音樂特點(diǎn)

音樂課堂中的體態(tài)律動(dòng)是以音樂作為根本和基礎(chǔ)的，通過身體的表現(xiàn)對音樂中的各個(gè)元素進(jìn)行詮釋。因此，律動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)立足音樂，根據(jù)不同音樂突出律動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)。如“音樂中的故事”這一單元中，讓學(xué)生領(lǐng)略《歌唱二小放牛郎》中“二小”的愛憎分明、最初歡快活潑的天真形象，并用肢體語言表現(xiàn)這一形象，隨著音樂律動(dòng)感受音樂中的故事變化;而在欣賞木琴獨(dú)奏《我是人民的小騎兵》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生雙手拍桌模仿馬蹄聲，隨著音樂律動(dòng)，把音樂時(shí)而明快時(shí)而舒展以及密集收攏的節(jié)拍表現(xiàn)出來。通過體驗(yàn)不同強(qiáng)弱的音樂，賦予體態(tài)反應(yīng)，進(jìn)而使學(xué)生對音樂的快慢、強(qiáng)弱變化能夠準(zhǔn)確表達(dá)出來。在單元“西部風(fēng)情”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)演唱歌曲《依馬呀吉松》時(shí)，教師與學(xué)生積極互動(dòng)起來，帶領(lǐng)學(xué)生了解藏族人民的風(fēng)土人情，同時(shí)感受與體驗(yàn)這一民族的音樂與舞蹈，在教學(xué)之中通過開展聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。律動(dòng)教學(xué)要以音樂為本，抓住音樂的特點(diǎn)，把握其基本內(nèi)涵，注重學(xué)生音樂積累，提高學(xué)生音樂修養(yǎng)。尤其是在民族音樂的教學(xué)中，更要通過對民族音樂特點(diǎn)的挖掘彰顯民族風(fēng)情，從而開展有效的律動(dòng)教學(xué)。

結(jié)束語

律動(dòng)是節(jié)奏的活動(dòng)和跳動(dòng)，是一種有規(guī)律的跳動(dòng)，經(jīng)過研究，在音樂課堂上讓學(xué)生聽著音樂，身體隨之進(jìn)行律動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用音樂律動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂感悟力，能夠增強(qiáng)學(xué)生在音樂課上的感受。

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