李禹先

摘要：初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)文思維情感、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此初中語(yǔ)文教師需要開(kāi)發(fā)利用新型教學(xué)資源幫助學(xué)生在初中階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。微課作為一種新型教學(xué)資源，在大力提倡新課改的今天，也得到越來(lái)越多的關(guān)注和應(yīng)用。本文主要探討了初中語(yǔ)文微課模式與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

微課是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新型教學(xué)手段，目前已被廣泛的運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中。通過(guò)使用微課，不僅可以輔助閱讀教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但目前微課在使用中仍存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)行深入分析與解決，這樣才能更好地將微課資源的作用發(fā)揮出來(lái)。本文提出了初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源應(yīng)用的誤區(qū)，并制定了糾正策略。

一、微課的內(nèi)涵

1.教學(xué)時(shí)間短

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，微課時(shí)長(zhǎng)一般都控制在十分鐘以內(nèi)，便于學(xué)習(xí)者吸收。

2.教學(xué)內(nèi)容精煉

不同于傳統(tǒng)課堂需要完成多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，微課的主題明確、問(wèn)題集中，多是為突出教學(xué)中的某一重難點(diǎn)或教學(xué)活動(dòng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)而開(kāi)展和進(jìn)行的。

3.資源獲取方便

微課教學(xué)指向明確、主題鮮明，內(nèi)容也比較系統(tǒng)和完整，不同人群都可以根據(jù)自身需求隨時(shí)獲取，種類多樣的微課堂為教師與學(xué)生都提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源。

4反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)客觀

微課多以視頻方式呈現(xiàn)，通過(guò)信息技術(shù)的傳播，可以使參加者接收到來(lái)自不同人群對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)，還可以線上交流，互相探討和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的反饋就更加及時(shí)，評(píng)價(jià)也比較客觀。微課的類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類，其他與教育相關(guān)的還有說(shuō)課類、班會(huì)課類、實(shí)踐課類、活動(dòng)類。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源應(yīng)用的誤區(qū)

1.時(shí)間安排不夠科學(xué)

將微課資源應(yīng)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是為了讓學(xué)生先對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱，在課堂教學(xué)中更好的提高教學(xué)質(zhì)量。但從目前微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，較多老師常存在無(wú)法合理掌握教學(xué)時(shí)間的情況，導(dǎo)致總是存在時(shí)間安排不夠科學(xué)的情況。而這里所指的時(shí)間安排不夠科學(xué)，一方面是指微課在課堂介入的時(shí)間，另一方面是指微課在課堂教學(xué)哪個(gè)環(huán)節(jié)介入最合適。

2.難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，較多老師仍未放棄傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，在利用微課資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總是將之作為一種個(gè)人展示方式，使得預(yù)設(shè)時(shí)間大幅度超過(guò)了生成時(shí)間，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生觀看微課沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用的感覺(jué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)踐操作與微課理念不相符

通過(guò)對(duì)大多數(shù)初中生家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有較多初中生的家長(zhǎng)對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)都比較片面，他們總認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容過(guò)于魚(yú)龍混雜，并且認(rèn)為將微課運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品更加癡迷，再加上初中生年齡及自控能力弱等特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)局限微課在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮的效果。在此種傳統(tǒng)觀念的影響下，就出現(xiàn)了實(shí)際操作與微課教學(xué)理念不相符的情況。

三、提高初中語(yǔ)文教學(xué)中微課資源利用效率的策略

1. 方便學(xué)生突破重難點(diǎn)

微課中的知識(shí)多種多樣，學(xué)生可以利用微課了解到很多中學(xué)語(yǔ)文課本以外的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)視野，學(xué)習(xí)許多課外跟語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，但是卻跟語(yǔ)文課程內(nèi)容又有點(diǎn)不一樣，使得枯燥乏味的語(yǔ)文課程變得豐富多樣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在課上，許多學(xué)生并不能很好地掌握教師所講知識(shí)的重點(diǎn)所在，加上中學(xué)語(yǔ)文對(duì)于一些學(xué)生而言確實(shí)有點(diǎn)困難，所以有些學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且復(fù)習(xí)的質(zhì)量也不高，所以教師就可以將語(yǔ)文的重難點(diǎn)分批錄制成微課，對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，微課有著很強(qiáng)的針對(duì)性，每一節(jié)微課都有一個(gè)明確的核心內(nèi)容，教師在課上沒(méi)有講到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的不足。

2切實(shí)把握微課的應(yīng)用時(shí)間

在當(dāng)下初中語(yǔ)文教材中，所包含的都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)者慎重選擇的一些經(jīng)典文章，其中蘊(yùn)藏著精美的內(nèi)容和豐富的情感。然而，處在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，缺乏良好的認(rèn)知水平和審美能力，致使學(xué)生的真實(shí)感受和文章表達(dá)的情感存在著一定的差距，因此，學(xué)生不僅難以理解文章抒發(fā)的思想感情，更難以理解文章的具體內(nèi)容，進(jìn)而影響課堂教學(xué)成效?；诖?，則需要教師將微課教學(xué)資源有效應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并將微課的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，讓課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)且充滿趣味性，使學(xué)生能夠更好地理解文章中的內(nèi)容與抒發(fā)的情感。

3積極轉(zhuǎn)變微課的教學(xué)理念

作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該嘗試著改變家長(zhǎng)陳舊的教育思想，與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通。通過(guò)給予學(xué)生更多空間自由和網(wǎng)絡(luò)自由，使學(xué)生能夠在信息時(shí)代享受更多的技術(shù)成果。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我辨別能力，使其能夠合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。例如，當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)交流方式十分發(fā)達(dá)，教師就可以借助微信、QQ等軟件建立與家長(zhǎng)溝通的交流群。通過(guò)與家長(zhǎng)在群眾進(jìn)行溝通和互動(dòng)，并將一些微課教學(xué)的案例分享給家長(zhǎng)觀看，使家長(zhǎng)能夠真正認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)和作用。教師可以讓家長(zhǎng)相互討論，并將自己的觀點(diǎn)提出來(lái)，以此保障微課能夠在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到有效的開(kāi)展。

4充分利用微課資源幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于受地域因素的影響，會(huì)使教學(xué)受到一定的限制。對(duì)于初中生而言，許多知識(shí)內(nèi)容理解起來(lái)比較困難，所以就需要教師借助微課來(lái)幫助學(xué)生深入理解。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，將圖像和音頻融合在一起，能夠使原本靜止的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，從而方便學(xué)生理解，幫助學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助微課的方式將課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微視頻，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看，有不懂的地方可以選擇暫?；蛘咧貜?fù)播放，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

結(jié)論

綜上所述，將微課資源有效應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展具有十分積極的促進(jìn)作用。所以，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)下初中語(yǔ)文微課教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)切實(shí)把握微課的應(yīng)用時(shí)間，積極轉(zhuǎn)變微課的教學(xué)理念以及充分利用微課資源幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)等，將微課的教學(xué)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，從而提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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