陳麗好

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文學(xué)生語(yǔ)文能力的萌發(fā)階段，教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育工作也是要一直保持嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能有點(diǎn)松解。尤其是對(duì)于中年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方面更是極為重要，因?yàn)橹心昙?jí)是一個(gè)承上啟下的階段，對(duì)于日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。在中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文方面要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀能力也是小學(xué)語(yǔ)文比較重要的部分，有一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的，培養(yǎng)良好閱讀能力可以充分拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)目的? 現(xiàn)狀? 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

中年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育過(guò)程中比較困難的教育工作，因?yàn)橹心昙?jí)學(xué)生比較活躍的性格，使得課堂秩序難以維持，教學(xué)工作進(jìn)展較慢。對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力日益缺乏的問(wèn)題也是比較嚴(yán)重，小學(xué)語(yǔ)文教育工作的目標(biāo)越來(lái)越傾向于加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該在提高學(xué)生閱讀能力方面起到引導(dǎo)和指示作用，以自身為榜樣激發(fā)學(xué)生自主探索閱讀，增加學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)投入到語(yǔ)文的閱讀過(guò)程之中;學(xué)生在提高語(yǔ)文閱讀能力方面起主導(dǎo)作用，作為閱讀的主體在練習(xí)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，要增加自身的閱讀數(shù)量，增加閱讀的熟練程度，進(jìn)行多次反復(fù)的閱讀。這樣通過(guò)教師和學(xué)生兩方面的共同努力下，可以大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，改善中年級(jí)學(xué)生閱讀能力較差的問(wèn)題。本文就以培育小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)生閱讀能力為主題展開(kāi)了文章的論述。

一、針對(duì)小語(yǔ)中年級(jí)的學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

研究問(wèn)題發(fā)展的態(tài)勢(shì)，進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)是很有必要的。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)閱讀能力存在問(wèn)題的研究以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有利于更好的總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)從而制定出解決問(wèn)題的方法，以便于更好的培育學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。就目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力方面來(lái)說(shuō)，存在著小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀能力重視度不足、教師對(duì)于培育學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的方式較為單一，缺乏創(chuàng)新能力以及小學(xué)語(yǔ)文管理體系較為松散，沒(méi)有完整的教學(xué)管理體系等問(wèn)題。針對(duì)于這些存在的問(wèn)題，教師必學(xué)要找到具有針對(duì)性的措施對(duì)于問(wèn)題逐個(gè)解決，并根據(jù)這些情況對(duì)課堂模式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改造，在新的小學(xué)語(yǔ)文課堂模式下，著重增加學(xué)生閱讀能力，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定一套更加詳細(xì)的教育方式，來(lái)培育學(xué)生的閱讀能力，改善原來(lái)教育中存在的問(wèn)題，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度。

二、關(guān)于小語(yǔ)中年級(jí)學(xué)生閱讀能力的措施

2.1增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)多次實(shí)踐

實(shí)踐是教師教授學(xué)生的重要途經(jīng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提高的過(guò)程中，增加學(xué)生的閱讀練習(xí)次數(shù)，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提高是非常有必要的。教師也可以借助實(shí)踐的機(jī)會(huì)提高自身的能力，在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)提高自己的能力，從學(xué)生的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的閱讀也有著極大的幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在生活的閑暇時(shí)間也可以進(jìn)行充分地閱讀，提高自身的修養(yǎng)。

比如在教師教授《荷花》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以增加更多的自學(xué)課程，讓學(xué)生自己先對(duì)要講的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自身的閱讀問(wèn)題，教師則是起到輔助作用，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀方式，給學(xué)生的閱讀制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的方式來(lái)供參考，同時(shí)教師還應(yīng)在講臺(tái)下實(shí)時(shí)的觀察，觀察學(xué)生的閱讀狀況，面對(duì)有閱讀問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)的解決學(xué)生的問(wèn)題，培育學(xué)生自主閱讀能力，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)的閱讀練習(xí)，在練習(xí)中感受、發(fā)掘閱讀技巧。這樣通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)的閱讀過(guò)程中真正體會(huì)閱讀帶給自身的益處，以及對(duì)于自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)，增加課堂活動(dòng)

創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)并在課上教師組織一些活動(dòng)讓學(xué)生參加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有極大的提高。在教師教課的同時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以組織一次閱讀比賽，讓學(xué)生上臺(tái)并選擇自己熟悉的文章進(jìn)行閱讀，最后再由教師和全體學(xué)生進(jìn)行投票，選出優(yōu)秀的閱讀作品，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，對(duì)于建設(shè)一個(gè)師生和睦的課堂有著極大的作用，對(duì)于培育學(xué)生閱讀能力也有著很大的促進(jìn)作用。

比如在教師教授《燕子》這一內(nèi)容的時(shí)候，可以針對(duì)原來(lái)課堂的問(wèn)題，創(chuàng)新課程的教學(xué)方式，增加一些活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力。請(qǐng)一些學(xué)生在課堂上展示自己的閱讀成果，讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)的閱讀，最后教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候?qū)ふ覍W(xué)生存在的問(wèn)題，并在最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)以教師為榜樣，教師給學(xué)生展示一下正確的閱讀方式增加學(xué)生與教師的聯(lián)系，讓學(xué)生也對(duì)教師的閱讀做出評(píng)價(jià)。通過(guò)增加這樣的課堂活動(dòng)，既創(chuàng)新的課堂環(huán)節(jié)，還改善了原本課堂的弊端。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力并不是一件一蹴而就的事情，需要教師抱以極大的耐心去完成這個(gè)教育工程。教師在小學(xué)語(yǔ)文中扮演著極其重要的角色，在提高學(xué)生閱讀能力方面教師也不能懈怠，要采取多種方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提高學(xué)生閱讀能力也是對(duì)于學(xué)生忍耐能力的一個(gè)極大的考驗(yàn)，培育學(xué)生的閱讀能力也是促進(jìn)學(xué)生擁有一個(gè)良好的性格。

參考文獻(xiàn)

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