黃怡

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，許多醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)，充分利用學(xué)校的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，培養(yǎng)為醫(yī)療健康行業(yè)服務(wù)的綜合性人才。臨床醫(yī)學(xué)概論成為一門引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)臨床醫(yī)學(xué)的重要課程。本文通過對(duì)非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)過程進(jìn)行探討，對(duì)該課程的教學(xué)目的、方法及實(shí)用性進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了探討，提出了一些思考問題和教學(xué)建議，確保教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學(xué)院校;臨床醫(yī)學(xué)概論;非臨床醫(yī)學(xué);教學(xué)目的

隨著我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，國(guó)民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)醫(yī)療健康行業(yè)的高質(zhì)量服務(wù)需求隨之越來越大，造成人才緊缺[1]。目前我國(guó)若干醫(yī)學(xué)院校開設(shè) 了一些非醫(yī)學(xué)專業(yè)。這對(duì)于充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，緩解招生就業(yè)壓力，優(yōu)化素質(zhì)教育條件， 起到了積極的作用[2]。我校自開設(shè)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)以來，陸續(xù)開辦生物技術(shù)，生物醫(yī)學(xué)工程，信息管理與信息系統(tǒng)，醫(yī)學(xué)英語，社會(huì)工作等非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。由于這類非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)范圍大部分與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)有關(guān)，為了提高非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)背景知識(shí)，近年來我校特為其開設(shè)了《臨床醫(yī)學(xué)概論》課程。然而非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)缺乏系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，因此學(xué)生對(duì)《臨床醫(yī)學(xué)概論課程》的掌握難度較大，我們需結(jié)合非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，擺脫以往的臨床醫(yī)學(xué)教材框架，對(duì)該課程知識(shí)結(jié)構(gòu)及模式注入新的內(nèi)容?，F(xiàn)將我們對(duì)《臨床醫(yī)學(xué)概論》的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并就一些教學(xué)問題進(jìn)行探討，提高教學(xué)效果。

一、授課對(duì)象

我院非醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生，包括生物技術(shù)，生物醫(yī)學(xué)工程，信息管理與信息系統(tǒng)，法醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)英語，社會(huì)工作，藥學(xué)等專業(yè)。

二、教學(xué)內(nèi)容及方法

1.教學(xué)內(nèi)容

（1）診斷技術(shù)：癥狀學(xué)、體格檢查、器械檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查。（2）治療學(xué)：藥物治療與非藥物治療及原則。（3）臨床流行病學(xué)。（4）急救措施。（5）內(nèi)科常見疾?。?）外科常見疾病。（7）婦產(chǎn)科常見疾病。（8）兒科常見疾病。（9）老年人常見疾病。

2.教學(xué)方法

以劉淼主編的《臨床醫(yī)學(xué)概論》為基礎(chǔ)教材[3]，結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)數(shù)據(jù)庫，以圖片、視頻為載體補(bǔ)充教學(xué)材料。采用課堂講授與自學(xué)相結(jié)合的討論式、啟發(fā)式、案例分析式，提出基本的臨床醫(yī)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)問題的好奇與學(xué)習(xí)熱情，建立開放互動(dòng)的教學(xué)模式。提高學(xué)生對(duì)整體醫(yī)學(xué)知識(shí)框架的認(rèn)知能力，著重介紹有關(guān)診斷知識(shí)，簡(jiǎn)要講述治療原則，以切合非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。

3.臨床見習(xí)

每個(gè)月組織學(xué)生觀看臨床病例分析視頻，安排學(xué)校附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)師（技）進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)常見問題

1.非臨床專業(yè)學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，增大了其對(duì)臨床學(xué)科知識(shí)的掌握難度。需擺脫以往的針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)教材框架，突出知識(shí)點(diǎn)。

2.內(nèi)容多，課時(shí)少，教學(xué)重點(diǎn)難把握

非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位大部分與衛(wèi)生事業(yè)有關(guān)，但是畢業(yè)生的就業(yè)崗位不是做醫(yī)師，這就要求我們?cè)谑谡n內(nèi)容中把握住重點(diǎn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

（1）疾病的病因及傳播途徑。（2）疾病的流行病學(xué)特點(diǎn)。（3）常見疾病的癥狀，預(yù)防及治療方法。

五、開設(shè)本課程的意義

我校對(duì)非臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)概論課程可充分利用本校優(yōu)越的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性醫(yī)療系統(tǒng)服務(wù)人才。由于本課程在內(nèi)容上有自身的特殊性和局限性，教學(xué)對(duì)象是非臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生，有其特定的專業(yè)需求，因此對(duì)教師要求更高[4]。我們?cè)诮虒W(xué)過程中更應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇，注意難易度，刪繁就簡(jiǎn);并結(jié)合自身專業(yè)情況，選擇和編寫適合非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教材，提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫鵬，陳俊國(guó). 醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育體系構(gòu)建研究[D].第三軍醫(yī)大學(xué)，2012.

[2] 崔光成，劉吉成.本科醫(yī)學(xué)院校開辦非醫(yī)學(xué)類專業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007（7）： 31-32.

[3] 劉淼. 現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)概論[M]. 北京：科學(xué)出版社， 2014.

[4] 宋淑亞，崔為發(fā)，牟青杰.高等（本科）醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床[J]，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育2012，26（12）：27-29.