楊冰

摘要：物理是中職教學(xué)的一門重要學(xué)科，中職物理相對(duì)于初中物理進(jìn)一步深入研究，所以在難度上，中職物理的難度有很大的提升。在這樣的情況下，中職物理大大增加學(xué)習(xí)的難度，而使用全新的微課教學(xué)會(huì)顯著降低中職物理的學(xué)習(xí)難度，并且以不同于傳統(tǒng)方法的方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，從而提高中職物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，并且微課教學(xué)可以讓學(xué)生將他們可用知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用得更廣泛。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);中職物理;運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的好奇心，會(huì)使他們的注意力無(wú)法集中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。使用微課可以激起學(xué)生足夠的興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以獲得更好的專注力。而應(yīng)用微課教學(xué)也可以讓學(xué)生將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課教學(xué)可以詳細(xì)分解中職物理的抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一步一步開(kāi)始，完成每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

一、微課的內(nèi)涵

在中職物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)和教育，將有助于學(xué)生發(fā)展一套良好的物理知識(shí)和綜合應(yīng)用。例如，將信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻考慮中職物理教學(xué)的特點(diǎn)，熟悉物理教學(xué)的內(nèi)容和教育目標(biāo)，適當(dāng)整合信息技術(shù)，利用信息技術(shù)作為展示教育內(nèi)容的重要工具，開(kāi)展教育活動(dòng)，如通過(guò)視頻呈現(xiàn)物理現(xiàn)象、通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程等。但需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免過(guò)度使用信息技術(shù)。教師應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與課程之間的關(guān)系，避免在教育的每個(gè)細(xì)節(jié)中濫用信息技術(shù);過(guò)度使用信息技術(shù)會(huì)影響課堂教學(xué)能力，妨礙學(xué)生獨(dú)立研究和實(shí)踐。在課前，包括課程、小組交流或演示時(shí)，以及在復(fù)習(xí)課和課后課程的評(píng)估中，教師合理使用信息技術(shù)可能會(huì)更好。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）運(yùn)用微課激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

中職物理實(shí)踐性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)困難較高的學(xué)科。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，課堂教學(xué)通常以“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的模式進(jìn)行。僅僅由教師灌輸知識(shí)就使學(xué)生僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，沒(méi)有任何激勵(lì)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生自然對(duì)物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而在物理教學(xué)中應(yīng)用微課，可以糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中仍然存在的不足，使物理教學(xué)變得更加生動(dòng)活躍。能夠通過(guò)課堂上關(guān)于特定主題的真實(shí)教育活動(dòng)，更仔細(xì)地審視學(xué)習(xí)中涉及的學(xué)習(xí)困難，并幫助學(xué)生將物理領(lǐng)域和實(shí)際生活中難以理解的抽象知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將抽象知識(shí)具象化，從而降低學(xué)生理解物理知識(shí)點(diǎn)的難度。

例如，在《法拉第電磁感應(yīng)定律》這一課的教學(xué)下，如果教師在課堂上對(duì)該主題僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生很難理解電磁感應(yīng)定律的概念。通過(guò)在本課中使用微課，微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生理解我們生活中的許多發(fā)明都是基于電磁感應(yīng)的，比如我們知道的發(fā)電機(jī)、電磁爐等。

（二）預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)

在課堂上，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，吸收這些知識(shí)的能力各不相同。為了讓教育能力更高的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)很少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們利用獲得微課的便利。通過(guò)視頻，在家里預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課余時(shí)間得到持續(xù)的提升。而且微課的視頻學(xué)習(xí)并沒(méi)有增加學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)習(xí)起來(lái)很容易，并且微課的視頻可以多次反復(fù)觀看，不懂的同學(xué)可以再看一遍。這將使每個(gè)學(xué)生獲得一定數(shù)量的扎實(shí)和高知識(shí)，并使不理解課程的學(xué)生能夠再次接觸上課的知識(shí)。

（三）轉(zhuǎn)化抽象內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率

中職物理的很多教材都很復(fù)雜，并且物理教學(xué)中有很多應(yīng)用性的實(shí)驗(yàn)，在課堂上無(wú)法完全完成，使得學(xué)生的觀點(diǎn)留在課本上而不通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)證。教師可以以微課的形式通過(guò)視頻鏈接將物理實(shí)驗(yàn)以視頻的形式展示給學(xué)生，這將為學(xué)生提供更清晰的演示，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)有更大的自主權(quán)，也為他們?cè)谡n余時(shí)間的自我實(shí)踐提供教育范例，并通過(guò)觀看教學(xué)視頻提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以在中職的物理電壓課程中使用視頻開(kāi)展教育，以便更好地向?qū)W生解釋電壓和電流之間的關(guān)系，他們可以通過(guò)微課視頻的多元化向?qū)W生提供不同的實(shí)用方法。它可以讓學(xué)生對(duì)這門課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，并且通過(guò)微課視頻可以節(jié)省很多時(shí)間。教師可以利用剩余時(shí)間向?qū)W生解釋物理實(shí)驗(yàn)視頻的重要知識(shí)點(diǎn)?？赐暌曨l后，老師還可以讓學(xué)生提問(wèn)回答，或者讓學(xué)生自己向另一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，這樣可以鞏固學(xué)生通過(guò)視頻所學(xué)的東西。

三、結(jié)語(yǔ)

中職物理的內(nèi)容比初中更加深?yuàn)W，在這個(gè)階段里，老師主要是增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前自己做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這大大減輕了他們?cè)谏险n時(shí)間的壓力，讓他們?cè)谡n程期間在學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中使用微課的視頻，不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，還可以為學(xué)生在課后時(shí)間提供范例，老師可以在課后錄制微課視頻，讓學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，幫助他們鞏固知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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