潘生華

摘要：作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，數(shù)學(xué)有一定的邏輯性和抽象性，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到不小的困難。尤其是對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，克服學(xué)習(xí)困難，有一定的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，對(duì)其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。這也提醒著小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)中的多個(gè)角度入手，以培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的能力。本文主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教師注重啟發(fā)、聯(lián)系生活實(shí)際等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低學(xué)段;數(shù)學(xué)教學(xué);解決問(wèn)題能力;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

在小學(xué)義務(wù)教育體系中，數(shù)學(xué)是一門重要且關(guān)鍵的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生剛開始接受數(shù)學(xué)系統(tǒng)教育，在此階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力十分重要。在解題的過(guò)程中，學(xué)生能夠深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能夠更進(jìn)一步，也能充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生解題問(wèn)題能力的培養(yǎng)的重要性，并立足實(shí)際，從多角度切入、采用多元化方法開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生解題思維

在解題教學(xué)中，學(xué)生的解題思維十分重要。具備良好的解題思維，學(xué)生在面對(duì)題目的時(shí)候，才知道往哪方面想，才知道應(yīng)該用什么知識(shí)去解決問(wèn)題。教學(xué)情境是鍛煉學(xué)生解題思維的一種方式，在情境之中，學(xué)生有更真實(shí)的學(xué)習(xí)感受，能充分激發(fā)起學(xué)生的潛力與思維，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多樣方法，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引學(xué)生入情境思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合知識(shí)去解決問(wèn)題，讓學(xué)生的解題思維得到進(jìn)一步提升。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《100以內(nèi)的加法（二）》一課，秉承“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生解題思維”的教育理念，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)題目，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境去自主分析問(wèn)題的條件，認(rèn)真思考、探索問(wèn)題的答案，并予以學(xué)生一定點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)算式嘗試去解決問(wèn)題。如此，學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能有更強(qiáng)的能力，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能得到有效鍛煉，這為教師培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、教師注重啟發(fā)，提高學(xué)生解題效率

教師的啟發(fā)對(duì)于學(xué)生提高解題效率而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，容易陷入自己設(shè)置的困境之中，找不到突破口，此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)能讓學(xué)生有“撥開迷霧”的感覺，能讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方向、方法，從而能快速的打破困境，解開數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，在學(xué)生遇到目前無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，采用多樣的方式去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生得以運(yùn)用教師的啟發(fā)提高解決問(wèn)題的效率。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課，本課主要是讓學(xué)生初步建立時(shí)與分的時(shí)間觀念。秉承“教師注重啟發(fā)，提高學(xué)生解題效率”的教育理念，在學(xué)生思考時(shí)間問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)去思考，這個(gè)時(shí)間段最有可能是在做什么;也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)與分之間的換算關(guān)系，去得出相應(yīng)的時(shí)間結(jié)果;也可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析人物之間的對(duì)話內(nèi)容，去解決時(shí)間問(wèn)題。如此，學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力能得到有效鍛煉，解題效率能得到顯著提升。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

生活實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要途徑之一。數(shù)學(xué)知識(shí)與每個(gè)人的生活都脫離不開，在生活中，有各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題。將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，不僅能讓知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系，而且利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重將知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)適合的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓培養(yǎng)學(xué)生解題能力的步伐更高效。

舉例來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》一課，本課注重讓學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐的方法去認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。秉承“聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解題能力”的教育理念，教師先組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具，或是畫畫的方式，理解6和7的構(gòu)成。然后，教師給學(xué)生展示“數(shù)自行車”的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)圖中共有多少自行車。學(xué)生在生活中常見到自行車，此問(wèn)題貼合學(xué)生實(shí)際，便于學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，能更好的鍛煉學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的認(rèn)知能力，利于教師更好的培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

總而言之，通過(guò)以上的分析探究，不僅能使學(xué)生的解題能力得到鍛煉，而且利于教師更好的達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生解題能力的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展也各有不同，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生具體情況，不斷調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)策略，并且積極主動(dòng)的創(chuàng)新、探索更多的培養(yǎng)學(xué)生解題能力的方法，讓學(xué)生更好的攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題目，具有更好的解題能力。

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