王帆

摘要：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈徽撌悄拈T課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的都是不可忽視的一項任務(wù)。眾所周知，小學(xué)科學(xué)是一門實踐性極強的課程，需要學(xué)生親身參與其中，才能夠較好地實現(xiàn)知識的吸收和消化。對此，在實際的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要充分考慮學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)需求，精心規(guī)劃、設(shè)計教學(xué)，通過趣味、生動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入科學(xué)學(xué)習(xí)、探究，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造有利前提。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實踐措施;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生而言是一種求知欲，能夠指引他們認識新鮮事物，渴求獲取知識，可以作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的強大動力，對小學(xué)生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)有著重要作用。小學(xué)科學(xué)涉及科學(xué)的基礎(chǔ)知識、生活常識等內(nèi)容，科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠科學(xué)地認識世界。利用興趣作為科學(xué)教育的動力是新時代人才培養(yǎng)的必然要求，既符合小學(xué)的學(xué)習(xí)特點，又能夠提高教學(xué)的實效性

一、運用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性課程，學(xué)生在剛剛接觸這門學(xué)科時會有些困難，所以教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)模式，找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，學(xué)生都喜歡游戲，所以教師可以利用這一點展開教學(xué)，在《種子發(fā)芽實驗》的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生知道其中的科學(xué)概念就是種子發(fā)芽需要的條件，教師可以讓學(xué)生經(jīng)歷一下種子發(fā)芽實驗的過程，然后再采用對比實驗的方法進行觀察和記錄，從而能夠找出種子發(fā)芽的條件。在這節(jié)課的教學(xué)中教師可以采用游戲教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的科學(xué)實驗環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察的興趣，這節(jié)課的實驗相操作簡單，但是觀察期卻也不是一節(jié)課就可以完成的，所以要讓學(xué)生提前從家里準(zhǔn)備一些種子——綠豆，然后根據(jù)實驗計劃單開始實驗，前期可以讓學(xué)生先針對此次的實驗進行自由討論，思考一下想要自己的綠豆發(fā)芽需要哪些條件，比如養(yǎng)料、水、陽光、土壤和空氣，但學(xué)生能夠講出這些條件教師不需要進行糾正和反駁，然后再以此為據(jù)點開展實驗，讓學(xué)生根據(jù)自己所講的條件進行培育，最終讓學(xué)生積極地參與到這場實驗中，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、小實驗提高科學(xué)興趣

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，只有親身實踐過的事才能留下深刻的印象，遠比聽旁人說或在書中看的效果要理想。對應(yīng)到小學(xué)科學(xué)教育中亦是如此，科學(xué)教育課程涉及眾多的科學(xué)常識，大多數(shù)可以通過小實驗進行檢驗，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂中注重實驗演示環(huán)節(jié)。在實驗過程中，教師應(yīng)將基本的原理及注意事項進行講解，進而指導(dǎo)學(xué)生進行實驗。由學(xué)生參與的實驗不僅可以提高學(xué)生的課堂參與感與獲得感，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及實踐能力。若遇到有危險因素的實驗，為保證學(xué)生安全，可以由教師進行演示，學(xué)生觀看即可。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到生活中去實踐，一些簡單的小實驗可以作為課后作業(yè)讓學(xué)生在家庭中完成，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在講解水蒸發(fā)速度的影響因素時，可以先提出幾個問題，如水蒸發(fā)快慢與水的溫度有關(guān)系嗎？相同體積的水在室內(nèi)與室外哪一個蒸發(fā)更快，為什么？然后讓學(xué)生在家中進行自主實驗并總結(jié)。學(xué)生在實驗中獲得的科學(xué)知識遠比在課堂上經(jīng)由教師直接講解的印象來得深刻，且實驗的過程更有趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教師通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以彌補小學(xué)生社會生活參與和科學(xué)知識之間產(chǎn)生的落差，有利于生活化教學(xué)的實施。首先，生活化情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維發(fā)展。其次，情境教學(xué)符合以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位的教學(xué)理念。通過情境教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容的的展示和學(xué)習(xí)，將學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在首位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時也強調(diào)了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。最后，在情境教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和個性化差異、實際生活經(jīng)驗等方面的內(nèi)容，設(shè)計貼切實際的生活化情境，改變學(xué)生以往對科學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)認知，體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的奧秘和樂趣。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為主，將課堂搬到生活中，使學(xué)生將課堂的理論知識運用到實際生活中，提高學(xué)習(xí)成就感，增強小學(xué)科學(xué)的學(xué)科魅力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高生活化教學(xué)的效果。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生的集體智慧得到體現(xiàn)，同時還能讓學(xué)生的合作意識得到有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成合作的良好習(xí)慣。例如，在教學(xué)《導(dǎo)體與絕緣體》這部課知識內(nèi)容的時候，教師首先進行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生以小組為單位參與科學(xué)實驗和探究。在這個過程中，各個學(xué)習(xí)小組需要準(zhǔn)備好以下材料，即干木塊、濕木塊、小燈泡、電池以及導(dǎo)線。當(dāng)材料準(zhǔn)備完畢后，則在教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點撥下展開自主實驗。在具體實驗中，學(xué)生可以看到以下現(xiàn)象：“依次用導(dǎo)線連接小燈泡、干木塊以及電池，燈泡不亮;用濕木塊代替干木塊，燈泡亮了?！蓖ㄟ^科學(xué)實驗，加強了師生、生生間的互動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且得出不導(dǎo)電的干木塊是絕緣體，導(dǎo)電的濕木塊是導(dǎo)體這一結(jié)論。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成正確習(xí)慣，還有利于發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，其重要性是不言而喻的。

參考文獻

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