劉玲

摘要：小學(xué)語文教師落實(shí)情境教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)開展小學(xué)語文教育教學(xué)工作，可以為學(xué)生打造一個(gè)嶄新、精彩的語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生良好印象，更愿意自主探索語文知識(shí)的真諦，助力學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到良好形成和發(fā)展。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極引入情境教學(xué)法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生做到高質(zhì)量探索，從而能夠更好地達(dá)到預(yù)期的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。本文中，筆者將對小學(xué)語文課堂中情境教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);直觀情境;生活情境;問題情境

在小學(xué)語文教學(xué)中采取情景教學(xué)法可以促使傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式得以改變，小學(xué)語文課堂能夠變得富有生機(jī)與活力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行語文知識(shí)的探索。在本文中，筆者就從運(yùn)用直觀化情境做好導(dǎo)入工作、運(yùn)用生活化情境加深知識(shí)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用問題情境增加課堂互動(dòng)這三方面，對小學(xué)語文課堂中情境教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐做一番個(gè)人觀點(diǎn)的描述。

運(yùn)用直觀化情境做好導(dǎo)入工作，吸引學(xué)生關(guān)注

小學(xué)語文教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀化情境設(shè)計(jì)精彩的課堂開頭，可以牢牢吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生快速聚集起自身的語文探索思維，獲得與在語文學(xué)習(xí)中投入的心血相匹配的產(chǎn)出。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀化情境，借此引入新知識(shí)，讓學(xué)生緊緊跟隨授課進(jìn)度，從而能夠助力小學(xué)語文新課教學(xué)有效性得到穩(wěn)步提升。

例如，以《觀潮》這篇課文為例，本篇課文主要是讓學(xué)生對錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了潮水的音頻，并要求學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行聆聽，播放完畢后，讓學(xué)生描述自己所聽到的聲音和感受。之后，給學(xué)生播放了錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看過程中，學(xué)生都被眼前的場景所震撼，不時(shí)發(fā)出了各種驚嘆的聲音……然后，我趁此時(shí)機(jī)引出本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，通過在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化教學(xué)情境，立刻將學(xué)生的眼球牢牢吸引住，我趁機(jī)引出本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，學(xué)生能夠緊緊跟隨我授課的進(jìn)度，有利于獲得高效化的小學(xué)語文教學(xué)效果。

運(yùn)用生活化情境加深知識(shí)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)探索勇氣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文知識(shí)的傳授時(shí)，要注重將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，而不是將兩者割裂，將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效融合在一起，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對教材知識(shí)探索的勇氣。因此，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該對語文教材中的生活元素進(jìn)行大力挖掘，借此創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)語文課堂和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性。

例如，在學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇課文時(shí)，一上課我就對學(xué)生說道：“同學(xué)們，你們每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物嗎？你們有和小動(dòng)物之間有奇妙相遇的經(jīng)歷或者難忘的故事嗎？”學(xué)生們紛紛舉手，我挑選了幾名學(xué)生讓他們和小動(dòng)物之間發(fā)生的故事進(jìn)行了講述。之后，我給學(xué)生在大屏幕上呈現(xiàn)了牛和鵝的圖片，并對學(xué)生說道：“同學(xué)們，作者的童年時(shí)期也曾有過和你們相同的經(jīng)歷與感受，那么，作者與圖片上這兩種動(dòng)物之間究竟發(fā)生了什么故事？下面，咱們就一起去一探究竟?！边@樣，我通過結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶他們與動(dòng)物之間的奇妙相遇經(jīng)歷和難忘的故事，一下子拉近了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，從而以極為高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

運(yùn)用問題情境增加課堂互動(dòng)，打造動(dòng)態(tài)過程

問題是促使師生主動(dòng)會(huì)話的紐帶，可以增進(jìn)師生之間的情感交流。為此，廣大小學(xué)語文教育實(shí)踐者要積極運(yùn)用問題情境增加語文教學(xué)課堂的多維互動(dòng)，打造動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握更有活力的語文知識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

例如，以《爬天都峰》這篇課文為例，在深入研讀環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提出了以下問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：1.作者是如何對天都峰的高和陡進(jìn)行描寫的？2.作者是怎么爬天都峰的？用了哪些和動(dòng)作相關(guān)的詞語？3.成功登上天都峰以后，作者和老爺爺為什么要互相道謝？這樣，通過結(jié)合課文內(nèi)容提出這些問題讓學(xué)生展開深入的分析與思考，增加了師生之間、生生之間的有效互動(dòng)和交流，打造了動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，學(xué)生也能夠更準(zhǔn)確、深入地感知課文內(nèi)容。

總而言之，廣大小學(xué)語文要明確情境教學(xué)在語文教學(xué)過程中所發(fā)揮的極為重要的功能作用，并要拓寬自身的教學(xué)思路，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣教學(xué)情境，給小學(xué)語文課堂增添無限的生機(jī)與活力，并且以此來豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生做到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)探索，從而能夠更好地達(dá)到預(yù)期的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

沈莉.追求情境之美，感受學(xué)習(xí)之樂——讓小學(xué)語文課堂教學(xué)精彩綻放[J].試題與研究，2019（15）：44.

張猛.情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究[J].中國新通信，2019，21（10）：193-194.