楊姝燁

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師不僅要教授學(xué)生理論方面的內(nèi)容，同時(shí)還需要提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用“生活情境”教學(xué)模式展開授課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，使教師的教學(xué)效果不斷的提升，讓小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課程有著極為重要的地位，可是由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往無法快速理解教師授課的內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效率無法提高，而“生活情境”教學(xué)模式有效的將理論和實(shí)踐相結(jié)合，利用現(xiàn)實(shí)中的案例來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多興趣，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提升。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣

部分教師的授課缺少一定的變化和創(chuàng)新性，而小學(xué)生正是一個(gè)比較愛玩的時(shí)期，使用傳統(tǒng)模式展開授課會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛比較的壓抑，學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師使用“生活情境”授課，能夠有效轉(zhuǎn)變課堂環(huán)境，利用豐富多彩的生活情境來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，并且為了能夠更好的展示情境，教師會(huì)采用更加多樣性的手段來實(shí)施授課，完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的授課形式，這使得數(shù)學(xué)課堂的氣氛將更加的熱烈，并且具有很高的趣味性，從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的展開學(xué)習(xí)，提高教師的授課效率。

（二）能夠明顯降低數(shù)學(xué)的難度

小學(xué)生心智都還不夠成熟，邏輯思維能力也相對(duì)較弱，而數(shù)學(xué)具有很高的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題，會(huì)降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率，教師使用“生活情境”模式授課時(shí)會(huì)將生活中的案例搬到課堂中，并將數(shù)學(xué)公式或者圖形融入其中，這樣就會(huì)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)立體化、直觀化，有效的降低了知識(shí)的難度，學(xué)生能夠更加便利的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了理解程度和記憶的效率，感受數(shù)學(xué)對(duì)生活的幫助，有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用生活情境教學(xué)的策略

（一）利用現(xiàn)代化的手段展示生活情境

現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校意識(shí)到科技工具對(duì)教育的作用，很多學(xué)校都配備了現(xiàn)代化的工具，幫助學(xué)生能夠更好的展開學(xué)習(xí)，因此小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在使用“生活情境”來實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用這些工具來實(shí)施授課，將“生活情境”高效的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以在授課前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具收集與教材中數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)際圖片和視頻，或者利用照相機(jī)拍攝現(xiàn)實(shí)中的照片，在實(shí)際教學(xué)時(shí)利用班級(jí)中的多媒體工具，教師將這些圖片視頻展示出來，有效的建設(shè)生活情境，讓學(xué)生能夠一目了然的看到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且了解在生活中使用數(shù)學(xué)的方式，既能將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，又能提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以在生活情境課堂中，更加快速的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教授“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師提前在互聯(lián)網(wǎng)中收集有關(guān)時(shí)間的圖片或者與時(shí)間有關(guān)的視頻，在上課時(shí)利用教室中的多媒體工具展示這些現(xiàn)圖片和視頻，為學(xué)生建立生活情境，使學(xué)生一邊觀看圖片和視頻，一邊聽教師的授課，從而利用直觀的展現(xiàn)生活情境來降低“時(shí)、分、秒”的抽象性，幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到有關(guān)“時(shí)間”的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）通過生活情境活動(dòng)提高學(xué)生感受

“生活情境”教學(xué)模式會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性放大，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體的對(duì)應(yīng)到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生更加方便的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過小學(xué)生由于自身能力比較弱，單純的建立情境可能無法幫助學(xué)生更好的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，無法良好的體現(xiàn)“生活情境”教學(xué)的作用，因此數(shù)學(xué)教師可以利用活動(dòng)的方式讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。在授課前，教師要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，從而根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)有趣的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，而在正式的教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生設(shè)立生活情境，利用生活中的事物來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，為接下來的活動(dòng)做指引，而后教師讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣學(xué)生能夠在生活情境的帶動(dòng)和引導(dǎo)下，高效的展開活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和印象，使小學(xué)生既能快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如在教授“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，在課堂中教師在將這兩種圖形的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生后，為學(xué)生建立生活中的情境，將生活中帶有“長(zhǎng)方形和正方形”的實(shí)際案例告知學(xué)生，然后展開“動(dòng)手制作”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)幾何圖形的理解，親自制作帶有“長(zhǎng)方形和正方形”的作品，從而利用活動(dòng)形式來提高學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的興趣，同時(shí)在活動(dòng)中加深“長(zhǎng)方形和正方形”知識(shí)的印象，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得提升。

（三）展開自主研究課程全面培養(yǎng)學(xué)生

生活情境教學(xué)模式具有開放性和探究性，使用此種教學(xué)方法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助小學(xué)生更加全方位的發(fā)展，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生活情境數(shù)學(xué)課堂時(shí)，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究，而為了提高自主學(xué)習(xí)的效率，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的形式展開授課，讓學(xué)生能夠相互促進(jìn)，以此優(yōu)化生活情境教學(xué)的效果。在授課時(shí)，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行有效的分組環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)小組的數(shù)學(xué)能力都相對(duì)平均，以此保證合作過程的順利進(jìn)行，而后將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，在授課后，教師可以為學(xué)生提出與生活情境有關(guān)的問題并讓學(xué)生在小組中思考，這樣學(xué)生能夠?qū)⑸詈蛿?shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)，同時(shí)通過合作討論來解決問題，讓學(xué)生能夠鞏固課堂中教師所傳授的知識(shí)，而且在小組交流時(shí)，學(xué)生可以不斷的發(fā)散思維，鍛煉自己的語言交流能力及其他方面的能力，幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)能力和綜合能力。

例如在教授“測(cè)量”時(shí)，教師需要先將測(cè)量的工具用法教給學(xué)生，并將測(cè)量中的注意事項(xiàng)告知學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)，讓學(xué)生以小組為單位，自由的測(cè)量操場(chǎng)當(dāng)中的任何物品，這樣學(xué)生能夠在實(shí)際的生活情境中練習(xí)測(cè)量的知識(shí)，并利用合作的模式有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：

總之，生活情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大幫助，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究教學(xué)的方法，利用科學(xué)有效的手段將生活情境和數(shù)學(xué)知識(shí)融合到一起，從而降低數(shù)學(xué)的難度、改善課堂的環(huán)境，使小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)更加感興趣，從而積極主動(dòng)的研究數(shù)學(xué)，使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅燕.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢，2021（4）：139.

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