趙連峰

摘要：生活化教學(xué)能幫助學(xué)生深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等培養(yǎng)特別重要，有利于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中小學(xué)科學(xué)教育工作的高質(zhì)量開展，對(duì)其更進(jìn)一步地落實(shí)后期工作有很大的影響，所以，教師應(yīng)重視起來(lái)，按照要求進(jìn)行科學(xué)教育工作。基于此，本文章對(duì)生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略分析進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)科學(xué);應(yīng)用策略

引言

從學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)教育本身就具有較強(qiáng)的實(shí)用性。從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的范圍來(lái)說(shuō)，僅僅將學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)工作局限在學(xué)校和課堂中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)工作延伸至實(shí)際生活中，才能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際需要。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的概念解析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)群體是小學(xué)生，他們的認(rèn)知較淺，缺乏足夠的思考能力和完善的思維能力，在學(xué)習(xí)和生活中安全意識(shí)較弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要確保教學(xué)的參與性、過(guò)程性、活動(dòng)性和開放性，基于日常生活的實(shí)際片段以及現(xiàn)實(shí)可見(jiàn)事物開展教學(xué)，要充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展有效教學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，把握好內(nèi)外部因素，借助多媒體、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)形式，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更具趣味性。同時(shí)，要注重創(chuàng)新與實(shí)用性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多角度、多維度、多方向地思考問(wèn)題，增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，讓小學(xué)科學(xué)成為小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛(ài)好學(xué)習(xí)的重要課程，為他們后續(xù)科學(xué)知識(shí)的掌握與探究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的意義

在小學(xué)階段的教學(xué)中，科學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科，也是以實(shí)驗(yàn)為主的啟蒙學(xué)科。在具體的科學(xué)教學(xué)中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生深入探究各種科學(xué)現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在常規(guī)的科學(xué)課堂中，教師通常將教學(xué)限制在本課的教學(xué)內(nèi)容中，未加入生活化的素材、場(chǎng)景等，缺少良好的互動(dòng)，而這不僅會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，為了讓學(xué)生全身心參與到科學(xué)課堂中，掌握更多探究科學(xué)知識(shí)的方法，教師需要充分利用生活素材創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，逐漸拉近學(xué)生與科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

三、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略

（1）開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

要想讓生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中更好地開展，教師不僅要立足于課堂教學(xué)，而且還要對(duì)科學(xué)教育進(jìn)行拓展延伸，從而深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，廣大教師需要將科學(xué)教育延伸至學(xué)生的實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的視角觀察生活，用科學(xué)的思維認(rèn)識(shí)生活，用科學(xué)的知識(shí)改造生活，爭(zhēng)取在增強(qiáng)科學(xué)教育的生活化教學(xué)效果的同時(shí)，也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。以“垃圾的處理”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園，開展“垃圾的回收”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出環(huán)境污染的主要原因，進(jìn)而制定出解決方案。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的問(wèn)題。只有切實(shí)地將科學(xué)教育應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與實(shí)際生活的深度融合，從而將生活化教學(xué)的要求落到實(shí)處。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

科學(xué)知識(shí)不僅是來(lái)源于生活中，同時(shí)也需要運(yùn)用到生活中。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中就要從引入多樣化科學(xué)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，以延伸科學(xué)知識(shí)為主，幫助學(xué)生理解生活現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)。運(yùn)用生活化教學(xué)方法，能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)以生活化的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生在理解與掌握中逐漸提升解決問(wèn)題的能力。要想使小學(xué)科學(xué)教育工作獲得高質(zhì)量的開展，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)科學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并且在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)化地應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考分析，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生更深入地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于高質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)化地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如，教師在進(jìn)行“我們的產(chǎn)品”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，使創(chuàng)設(shè)的情境能很好地滿足教學(xué)需求，且引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在情境中感受學(xué)習(xí)科學(xué)課程的重要影響，并能積極地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中。

（3）挖掘與生活相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

充分發(fā)揮小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，在教學(xué)課堂中通過(guò)挖掘與生活密切相關(guān)的教案資料，在以興趣培養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)中，聚焦于學(xué)生探究的精神，幫助學(xué)生建立起耐心觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在、推測(cè)可能原因繼而進(jìn)行驗(yàn)證的一系列科學(xué)思維。對(duì)此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察后循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)疑問(wèn)并積極探索其背后的成因，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前設(shè)置相關(guān)驗(yàn)證環(huán)節(jié)確保探究思維培養(yǎng)的完整性。例如，在“我看到了什么”植物科學(xué)課中，大多數(shù)教師在課本教案外會(huì)選擇讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的樹木，以直觀感受培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但探究能力的培養(yǎng)局限于觀察就結(jié)束的課程是不能達(dá)到其效果的，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生互相交流其記錄的葉片大小、樹木高度等不同觀察點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)同齡層的思維的不同。在教師進(jìn)行總結(jié)后從中選擇一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生自行探討，比如不同樹木葉片的厚度不一致，在給學(xué)生指出觀察所生長(zhǎng)的環(huán)境思維方向后，引導(dǎo)學(xué)生自行探究，得出光照、土壤等多方面的原因。之后教師進(jìn)行相關(guān)趣味科普，并布置課后驗(yàn)證小作業(yè)，這樣更有助于學(xué)生形成探究思維。

結(jié)束語(yǔ)

總之，與生活脫節(jié)的科學(xué)課堂是站不住腳的?？茖W(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)立足于學(xué)生們的知識(shí)層次與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開展教學(xué)工作，把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活結(jié)合起來(lái)，縮小學(xué)生與科學(xué)領(lǐng)域的距離，把科學(xué)的課堂變成趣味性課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便使學(xué)生更積極地去主動(dòng)接受并學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在，刷新學(xué)生對(duì)于科學(xué)的生活價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生輕松愉快并高效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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