廖茜瑩

摘要：問題意識(shí)的培養(yǎng)是促使小學(xué)生形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的基本前提，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件與資源來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促使其在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的提問欲，鍛煉并促進(jìn)他們的提問能力。本文主要從重視導(dǎo)環(huán)節(jié)、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、開展游戲活動(dòng)、創(chuàng)建思辨情境以及借助實(shí)踐活動(dòng)等方面論述如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的內(nèi)容，來于同行交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的價(jià)值

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并以此來開展學(xué)生探究工作，實(shí)現(xiàn)探究性課堂的滲透。學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變了現(xiàn)有的課堂教學(xué)思路，優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂模式。教師在教學(xué)過程中要抓住自主提問學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從學(xué)生提出問題角度出發(fā)樹立以學(xué)生為主的理念，在具體實(shí)施過程中開展教學(xué)創(chuàng)新工作，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在內(nèi)的多種方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效滲透，幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中;另一方面也積極培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。問題意識(shí)的培養(yǎng)讓學(xué)生在閱讀方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，在課內(nèi)外閱讀的雙重指導(dǎo)下學(xué)生產(chǎn)生了明顯的閱讀興趣。在課內(nèi)閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的積累，課外閱讀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展和提升，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生了積極的作用?？傊處熢诮虒W(xué)過程中要著力于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值和意義，做好教學(xué)指導(dǎo)工作和教學(xué)內(nèi)容的滲透，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效滲透，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)策略

（一）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，營造閱

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師通常會(huì)圍繞某一問題或課文主旨來引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思考，在思考探究中加深學(xué)生對(duì)問題或文章的領(lǐng)悟。為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主問題意識(shí)，教師要重視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極營造出一種良好的閱讀探究氛圍，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。在具體教學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合具體課文內(nèi)容來為學(xué)生介紹課文的創(chuàng)作背景和作者的生平事跡，以此擴(kuò)充課文人文性，增強(qiáng)文本對(duì)學(xué)生的閱讀吸引力。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來，并且在這樣的趣味性、生動(dòng)化教學(xué)中聚精會(huì)神學(xué)習(xí)課文，這無疑為后續(xù)的閱讀提問奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際，除了用視頻詮釋內(nèi)容以外，還可以用生活化教學(xué)的策略實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入，營造閱讀的氛圍。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)自主問題意識(shí)

在具體的課文講解中，教師需要積極地把握好時(shí)機(jī)，盡可能地為學(xué)生設(shè)置一些富有思考深度與探究問題意識(shí)價(jià)值的問題，促進(jìn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)散思維，從而發(fā)揮出啟發(fā)式教學(xué)的最大優(yōu)勢。教師在啟發(fā)式教學(xué)中要關(guān)注問題設(shè)置的層次性，堅(jiān)持由淺入深的原則，同時(shí)在具體的設(shè)問過程中也要注意問題的具體性。如抓住具體的關(guān)鍵詞進(jìn)行設(shè)問，抓住具體的句子設(shè)問，抓住具體的段落設(shè)問等。這種利用問題引導(dǎo)的方式可幫助學(xué)生找到問題的答案，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）開展游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)探究積極性

小學(xué)階段的學(xué)生具有天然的表現(xiàn)欲望，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也通常會(huì)顯示出良好的自信與期望，那么針對(duì)這一年齡特征，教師在閱讀教學(xué)工作中就可以適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲來促使其生發(fā)自豪感，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地去探究和提問。一來可有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的雙重需求，二來也能夠收獲更加良好的閱讀教學(xué)效果。在教學(xué)方式上，教師也可以借助學(xué)生較為喜聞樂見的游戲活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)其參與閱讀探究活動(dòng)的積極性。游戲教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究意識(shí)的有效方式，教師在教學(xué)過程中要抓住閱讀探究的契機(jī)，積極開展教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在游戲化的場景中完成內(nèi)容學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（四）創(chuàng)建思辨情境，培養(yǎng)求異探究思維

正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，同一篇文章不同的學(xué)生往往有可能會(huì)形成不同的看法與理解，或者在解答同一個(gè)問題時(shí)，往往也會(huì)從不同的角度得出不一樣的解答，此時(shí)，為了更好地鍛煉學(xué)生問題意識(shí)，培養(yǎng)其提問能力，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合文章內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)思辨情境，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維、求異探究思維，從而引導(dǎo)學(xué)生更加全面地理解課文，增強(qiáng)其探究思考能力。因此，在教師提出的這一思辨問題中大部分學(xué)生會(huì)表明自己更加喜歡藺相如。不過同樣也有部分學(xué)生表明，在澠池之會(huì)中，藺相如敢在秦廷與秦王斗爭，是因?yàn)橛辛H在背后的默默鎮(zhèn)守，沒有廉頗鎮(zhèn)守所提供的底氣，藺相如也許不敢表現(xiàn)得這么強(qiáng)勢。

（五）借助實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)條件

語文問題意識(shí)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要途徑之一，因此，教師在閱讀教學(xué)工作中要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來開展語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造更多的探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與條件。在這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程也會(huì)充滿趣味，有效地?cái)U(kuò)充了教材中的知識(shí)資源。總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主提問興趣，進(jìn)而逐步培養(yǎng)其問題意識(shí)，形成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，事實(shí)上就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)技巧，以此提升其學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量。不過，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)工作中，大部分教師往往更為關(guān)注學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的接受與掌握程度，忽視其學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如此，學(xué)生的探究意識(shí)自然難以被激發(fā)出來，長此以往，學(xué)生甚至可能會(huì)失掉自主思考、自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了改變這一教學(xué)困境，小學(xué)語文教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，積極地在閱讀教學(xué)課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問題意識(shí)，引導(dǎo)其在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀探究。其次，在教學(xué)手段上，教師也要積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，一來能夠極大活躍其參與探究活動(dòng)的興趣，二來也能夠在教師的引導(dǎo)與帶領(lǐng)下逐步培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)提問的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮秀娟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（01）：91-93.

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